y"> Ряд авторів пропонує спеціально розроблені курси, як для молодшого шкільного віку, так і для середнього та старшого шкільного віку. Але в такому варіанті виникає проблема підготовки вчителя, який володіє знаннями за даними курсам. Інною підхід - об'єднання навчальних тем на межпредметной основі.
Інтеграція - це природна взаємозв'язок наук, навчальних предметів, розділів, тем на основі провідної ідеї з глибоким, послідовним, багатогранним розкриттям процесів і явищі, які повинні бути вивчені.
При розробці інтегрованих уроків вчителю необхідно визначити мету даного уроку. Переглянути і систематизувати навчальний матеріал, тих навчальних предметів, які інтегруються. Вибрати методи, форми і засоби, які будуть відповідати поставленої мети. Так само вчителю необхідно спрогнозувати результат даного уроку.
Методика інтегрованого уроку пов'язує цільовий, змістовий та організаційно - методичні компоненти процесу навчання.
У процесі проведення інтегрованих уроків реалізуються розвивають принципи.
Інтегровані уроки мають не тільки навчально-практичну значимість, а й виховну: розвиток комунікативних навичок; підвищення рівня самоактуалізації особистості; формування і розвиток моральних якостей; прояв творчого потенціалу особистості.
Інтегрований підхід дозволяє апелювати до духовного світу учня і впливати на тонку субстанцію - душу дитини, її гуманні почуття: співпереживання, співчуття, співчуття, таким чином, відбувається формування і розвиток емоційної сфери дітей.
Ми провели експеримент з виявлення ефективності застосування інтегрованого підходу. Для проведення інтегрованих уроків була обрана тема «Росія в XVII столітті».
Тема «Росія в XVII столітті» займає важливе місце в курсі історії, оскільки показує відновлення держави після Смути і використання інтегрованого підходу у вивченні даної теми в. »обгрунтовується тим, що:
через застосування таких типів уроків учні краще зрозуміють дану тему;
такі уроки показують учням загальні зв'язки в досліджуваних предметах;
інтегрований підхід у вивченні теми «Росія в XVII столітті» із застосуванням знанні з нової історії допоможе учням знаходити спільне та відмінне у розвитку держав Західної Європи;
такі уроки сприятимуть формуванню цілісного погляду на навколишній світ, а не на окремі його частини.
Базою проведення експерименту була обрана Зімовніковского середня школа № 10. Оскільки тема «Росія в XVII столітті» вивчається в 7 класі, то були обрані два класи:
. 7 «Б» - експериментальний;
. 7 «В» - контрольний.
Експеримент проводився в три етапи.
Перший етап - констатуючий (виявляються початкові знання, вміння, навички з теми «Росія в XVII столітті»).
Другий етап - формуючий (проводяться інтегровані уроки з теми «Росія в XVII столітті»).
Третій етап - контрольний (виявляються знання, вміння, навички після застосування інтегрованого підходу у вивченні теми «Росія в XVII столітті»).
Результати констатуючого етапу в 7 «Б» класі більш стабільні і високі, ніж в 7 «В» класі. Перед нами стояло питання, чи можуть результати в експери...
