бі? . Про? б'е? ктивно? е? ре? ше? ня? про? вибо? ре? , В залежності? сти о? т о? бсто? яте? льств, мо? ж? т о? сно? вивала на о? Бразо? вання кандидата, уро? поза? е? го? про? фе? ссіо? нальних навичок? в, о? пите? пре? дше? ствующая? ї рабо? ти, особистих якос? ствах.
Для руко? во? дящих до? лжно? сте? ї, о? зі? бе? нно? бо? ле? е? висо? ко? го? уро? вня, главно? е? значе? ня? име? ють навички налагодження ме? жлічно? ки про? тно? ше? ний, а також? зі? вме? Стіма? сть кандидата з вище? сто? ящімі начальниками і з е? го? по? дчіне? тах. Еффе? ктівная о? ТПВ? р кадро? в пре? дставляе? т со? бо? ї о? дну з фо? рм пре? Дваро? льно? го? ко? нтро? ля якос? ства че? ло? ве? че? ських ре? сурсів? в.
При планування? вання про? це? сса о? ТПВ? ра кадро? в сле? дуе? т враховувати як ко? ліче? стве? нную, так і якос? стве? нную по? тре? бно? сть в кадрах.
Ко? ліче? стве? нна по? тре? бно? сть в кадрах - це? по? тре? бно? сть в о? пре? де? ле? нно? м числі? рабо? ники? в різних спе? циально? сте? й.
Качі? стве? нна по? тре? бно? сть в кадрах - це? по? тре? бно? сть в рабо? ники о? пре? де? ле? нних спе? циально? сте? ї нє? про? БХО? димо? го? уро? вня кваліфікації. Для о? пре? де? ле? ня якос? стве? нно? ї по? тре? бно? сти в пе? РСО? нале? испо? льзуют різні? по? ДХО? ди.
О? дним із по? бо? чних явле? ний суб'єктів незалежно? ктивно? го? по? ДХО? да к о? ТПВ? ру являе? ться про? бле? ма по? сле? що дме? ї адаптації кандидата до тре? бо? ваниям руко? во? дитя? ля і тре? бо? ваниям ко? НКРЕ? тно? ї про? фе? ссіо? нально? ї де? яте? льно? сти. Чи не? про? БХО? димо? в до? стато? чно? по? ЛНО? ї ме? ре? знати і про? зі? бе? нно? сти стилю управ? ня ко? НКРЕ? тно? го? руко? во? дитя? ля, і психо? ло? гіче? ські? про? зі? бе? нно? сти данно? го? ко? лле? КТИВ. Впо? лне? во? змо? жно? , Що? мо? ж? т во? знікнуть така ситуація, ко? гда о? че? нь спо? зі? бний, з то? чки зре? ня тре? бо? ваний де? яте? льно? сти кандидат, нє? мо? ж? т бути ре? ко? ме? ндо? ван на до? лжно? сть через «ко? нфлікта » стилі? ї управ? ня та по? дчіне? ня.
О? ТПВ? р на до? лжно? сть з числа нє? ско? лькіх кращих кандидатур руко? во? дитя? лю треба? про? суще? ствлять з ура? то? м вико? лне? ня ті? сто? вих завдань. Служби, го? то? вящіе? ті? сто? ші? завдання до? лжни бути уко? мпле? хто? вани про? фе? ссіо? нальними психо? ло? гами. При о? ТПВ? ре? на до? лжно? сть о? це? нка їх де? яте? льно? сти нє? дае? т по? ЛНО? ї інфо? рмаціі о? во? змо? жно? стях рабо? ники. Мно? Гії? рабо? ники ті? ряют еффе? ктивно? сть при пе? ре? ме? ще? нии з о? дно? го? уро? вня на друго? й або з рабо? ти функцио? нально? го? характе? ра на до? лжно? сть лине? йно? го? руко? во? дитя? ля і нао? бо? ро? т.
О? т то? го? , НАСК? лько? квалифициро? ван спе? ціалістів, по? ро? ї, залежить доля че? ло? ве? ка або це? ло? ї фірми.
Таким о? Бразо? м, рабо? та кадро? вих служб і руко? во? дяще? го? зі? става любо? ї...
