иві, тому в області когнітивістики неможливо чітке розмежування понять;
) асоціативне поле концепту нерозривно пов'язане з соціальними подіями;
) це основний осередок культури.
Складно відповісти на питання про нинішній кількості концептів. Практично кожен лінгвіст, що вивчає дане питання, дотримується власної думки з цього приводу. Проблема полягає в тому, що концептом є не будь-яке поняття, а тільки актуальні і цінні в культурології, що є темою прислів'їв, приказок, поетичних і прозових текстів.
Концепт володіє складною структурою. З одного боку, в нього входить те, що є змістом поняття, з іншого - те, що робить концепт явищем культури: етимологія, асоціативний ряд, оцінки і конотації ( додаткові семантичні або стилістичні відтінки, які накладаються на основне значення слова і служать для вираження емоційно-експресивного забарвлення ) [12, с.43].
з.д. Попова і І.А. Стернин, проаналізувавши різні визначення концепту, прийшли до висновку, що у свідомості людини він формується з безпосереднього емпіричного досвіду (сприйняття світу органами почуттів), предметної діяльності людини, розумових операцій з іншими, вже існуючими в свідомості, концептами, мовного спілкування і самостійного пізнання мовних одиниць [14, с. 19].
Концепт за структурою неоднорідний. Він включає в себе компоненти, що є елементами різних культурних епох, що належать різним історичних верствам. Ці шари відрізняються часом утворення, походженням, семантикою. Етимологія є основою, на якій виникають і тримаються інші верстви значень.
Будучи складним ментальним комплексом, концепт включає в себе, крім основного смислового змісту, такі компоненти:
) загальнолюдський (універсальний), узагальнюючий основний асоціативний ряд концепту;
) національно-культурний, обумовлений життям людини в тій чи іншій культурному середовищі;
) соціальний, який визначається соціальним статусом людини;
) груповий, спричиняється приналежність носія мови до деякої половозрастной групі;
) індивідуально-особистісний, формований під впливом особистісних особливостей: психофізіології, виховання, освіти, життєвого досвіду [19, с.22]
Узагальнено структуру концепту можна представити у вигляді кола, що складається з ядра і периферії. Ядро концепту - основне поняття, семи, зафіксовані в словникових статтях, периферія - ті коннотатівние і асоціативні прирощення, які привносяться культурою і реалізуються при певному наборі слів-репрезентантів.
Для моделювання концепту вчені використовують чітко структуровані одиниці когнітивістики: фрейми, сценарії, скрипти і інші моделі представлення знань.
Фрейм - структура даних для представлення стереотипної ситуації, особливо при організації великих обсягів пам'яті [19, с.23]. Фрейм являє собою знання про певний фрагменті людського досвіду, організованому навколо якого-небудь смислового ядра (наприклад, навколо смислового ядра день народження організовується фрейм, що описує стандартне святкування дня народження в розумінні мовної особистості). Фрейм зазвичай передбачає перерахування деталей, з яких складається ситуація.
Сценарій - опис процесу, дії з його найважливішими етапами.
Схема - опис предмета через його зовнішню форму, очертанія.В.А. Маслова наводить як приклад схеми словникове тлумачення ( рогатка - дерев'яна розвилка у вигляді букви Y ). [19, с.23]
Таким чином, бачимо, що концепти здатні втілюватися в найрізноманітніші форми - від елементарних когнітивних структур до найскладніших.
Сукупність концептів і утворює єдину концептосферу як цілісне і структуроване простір. У кожній культурі модель світу складається з цілого ряду універсальних концептів і констант культури (таких, як простір, час, вимір, причина, суть стихій, моральні поняття, любов і т.п.), але у кожного народу між цими концептами присутні свої, особливі, співвідношення, що створюють основу національного світобачення.
В.А. Маслова поділяє всі концепти на дев'ять основних груп:
) світ (простір, час, родина ...);
) природа (вода, вогонь, дерево ...);
) моральні концепти (совість, сором ...);
) уявлення про людину (геній, юродивий, інтелігент ...);
) соціальні поняття і відносини (свобода, війна ...);
) емоційні концепти (щастя, радість ...);
) артефакти (будинок, храм, дзвін ...);
) наукові знання (філологія, математика ...);
