">) концептосфера мистецтва (живопис, музика, скульптура ...). [12, с.76].
Кожна з цих груп містить в собі певний смисловий ділянку єдиної концептосфери, має величезне значення для культури як своєрідний згусток інформації про те чи іншому аспекті світогляду, відображеному допомогою мови.
До теперішнього часу дослідниками розроблено декілька методик вивчення й опису концептів.
Це теорія профілювання, запропонована Е. Бартмінскім, теорія вертикальних синтаксичних полів, С.М. Прохорової, теорія концептуального аналізу, розроблена Л.О. Чернейко і В.А. Долинським, і теорія вертикального контексту О.С. Ахмановой і І.В. Гюббенет.
Концепт - складне утворення, що включає в себе різні характеристики: оцінні, образні, асоціативні, - і всі вони повинні бути враховані в процесі аналізу [19, с.25].
Відповідно до роботам В.А. Маслової, для встановлення смислового обсягу концепту необхідно наступне:
) на основі текстових матеріалів визначити референтну ситуацію, з якою співвідноситься даний концепт;
) встановити місце концепту в мовній картині світу та національному мовному свідомості через звернення до енциклопедичним і лінгвістичним словникам (шляхом аналізу словникових дефініцій визначаться ядро ??концепту);
) врахувати особливості етимології слова;
) залучити до аналізу різноманітні контексти (поетичні, наукові, публіцистичні, філософські і т.д.) з метою виявлення периферичних ознак концепту;
) зіставляючи отримані результати з аналізом асоціативних ядерних зв'язків, зробити висновки про смислового зв'язку даного концепту з іншими;
) проінтерпретувати концепт в різних видах мистецтва. [12, с.116]
Такий аналіз неможливо провести детально в обмежених шкільних умовах, але слідування даній схемі в загальних положеннях дозволить отримати досить повне уявлення про досліджуваний концепті. Слід зазначити, що ця схема може варіюватися, залежно від типу концепту.
Лингвокультурологическое дослідження (без поглибленого аналізу когнітивних і психічних особливостей функціонування концептів), нами приймається положення про те, що для отримання достовірної та повної інформації про зміст досліджуваного концепту, необхідно і достатньо проаналізувати специфіку вживання мовних одиниць, його об'єктивують, в різних контекстах (художньому, лексикографічному, метафоричному, пареміческом) [30, 35]. У дослідженні специфіки мовного вираження концепту використовується аналіз лексем, фразеосочетанія, словосполучень та інших мовних одиниць більш високого рівня.
Слід згадати, що єдності думок щодо числа семантичних параметрів, за якими можливе вивчення концепту, на даний момент немає: сюди включаються понятійне, образне, ціннісне, поведінковий, етимологічне і культурне вимірювання raquo ;, кожне з яких може бути пріоритетним в дослідженні [19, 22, с.18-19, 34].
Дане лінгвокультурологічного дослідження базується на структурній моделі В.І. Карасика (яку далі поглиблює Г.Г. Слишкін) і моделі І.А. Стерніна [19, 30, 35].
На думку Г.Г. Слишкін [30, с.30], основні характеристики концепту в лінгвокультурологічну дослідженні можуть бути встановлені за допомогою комплексного вивчення концепту в рамках наступних моделей:
. модель взаємодіючих способів пізнання;
2. модель асоціативних зв'язків мовних одиниць і значень;
. модель різнорівневого мовного втілення.
Далі будуть розглянуті перші два моделі, що представляють інтерес для нашого дослідження.
Модель взаємодіючих способів пізнання грунтується на трикомпонентною структурою концепту (понятійна або факутульная, образна і ціннісна складові), запропонованої В. І Карасиком [19]. Дослідження концепту в рамках даної моделі можна звести до послідовного опису кожного компонента його структури.
Усередині ціннісного компонента Г.Г. Слишкін далі виділяє компоненти оцінковості (наявність оціночного аспекту в денотате імені концепту) та актуальності (виявляється при аналізі частотності і продуктивності входів в концепт).
Факутальная складова включає в себе інформаційні сукупності трьох видів:
. повсякденні знання (дефініції слів);
2. елементи наукового знання і загальної ерудиції;
. стереотипні і прототипні структури.
Образний компонент представлений: внутрішніми формами мовних одиниць і образами, укладеними в авторських або фольклорних прецедентних текстах.
Розгляд концепту в рамках м...
