ного обгрунтування ефективності формування спортивної мотивації спортсменів 15 - 16 років з урахуванням виділених нами педагогічних умов.
Методи математичної статистики застосовувались для кількісного аналізу отриманих даних. Взаємозв'язок показників властивостей особистості, зокрема вольових якостей, випробовуваних визначалася за допомогою методу лінійних кореляцій, достовірність відмінностей між показниками властивостей особистості порівнюваних груп випробовуваних оцінювалася за допомогою U-критерій Манна-Уїтні.
В організації дослідно-експериментальної роботи можна умовно виділити три етапи.
На першому етапі на основі застосування психодіагностичних методик визначалися властивості особистості, зокрема вольових якостей, спортсменів 15-16 років.
На другому етапі з урахуванням результатів теоретичного аналізу та узагальнення науково-методичної літератури з проблеми дослідження і даних психодіагностики визначалися педагогічні умови підвищення ефективності формирования спортивної мотивації спортсменів 15-16 років
На третьому етапі проводився педагогічний експеримент, спрямований на практичне обґрунтування ефективності реалізації педагогічних умов формування спортивної мотивації спортсменів 15-16 років. Детально організація третього етапу розкрита в розділі 3.
Глава 3. Експериментальне дослідження педагогічних умов формування спортивної мотивації спортсменів 15-16 років
3.3 Педагогічні умови формування спортивної мотивації спортсменів
Спортивна мотивація визначається як стан спортсмена, залежне від відносин спортсмена до різних сторін конкретної ситуації спортивної діяльності: очікуваним результатам, цілі, своїм можливостям, успіху і невдач, партнерам по команді, самої діяльності, тренеру.
Розвиток мотивації здійснюється в напрямку від зовні організованою, коли ці відносини виникають і актуалізуються, в більшості своїй, під впливом соціуму (тренера, команди) і залежать від особливостей конкретної ситуації, до внутрішньо організованою, обумовленої переважно особистісними характеристиками спортсмена: вольовими якостями, властивостями темпераменту, мотивами занять спортом, здібностями до суб'єктивного самоконтролю і самоврядуванню почуттями, поведінкою, думками і діяльністю.
Для контролю формування спортивної мотивації необхідно щодня в процесі навчально-тренувальної, позатренувальних та змагальної діяльності створювати умови для актуалізації цих відносин. Забезпечує поступову їх стабілізацію, швидкість і легкість виникнення, стійкість і силу прояву переживання почуття задоволеності від їх успішної реалізації в спортивній діяльності.
Здійснення формування відносин, які є основою спортивної мотивації, відбувається за рахунок психологічних механізмів «знизу вгору» і «зверху вниз».
Дія механізму «знизу вгору» здійснюється завдяки направленому створенню в процесі позатренувальних, навчально-тренувальної та змагальної діяльності спеціальних зовнішніх умов (наприклад, необхідність прийняти своєчасне рішення в особистісно значущою і невизначеній ситуації, ситуацій досягнення успіху, і т.п.), об'єктивно вимагають від спортсменів актуалізації формованих мотивів і вольових якостей і призводять до самостійного прийняття рішення про реалізацію пов'язаних з ними дій.
У той же час, завдяки постановці в спеціально організовані зовнішні умови спортивної діяльності тренером через застосування методів переконання і навіювання доводяться до розуміння спортсменів, якими по емоційної забарвленістю та спрямованості повинні бути відносини до цих умов (на рівні мотивів , цілей, вольових зусиль), при яких досягається висока результативність (дію механізму «зверху вниз»).
Через це розвиток відносин відбувається в напрямку від емоційно-неусвідомлюваних до раціонально-усвідомлюваними, від із зовні витлумачених у внутрішні прийняті і реально функціонуючі.
Теоретичний аналіз і узагальнення літературних даних, виконані в першому розділі, допомогли виділити ряд педагогічних умов, реалізація яких у процесі спортивної підготовки через психологічні механізми «згори донизу» і «знизу вгору» повинна забезпечити, за нашим припущенням , виникнення, розвиток і функціонування відносин спортсменів до мети занять спортом, своїм можливостям, спортивному успіху, до команди і тренеру, навчально-тренувальної та змагальної діяльності.
Стабілізація цих відносин призводить до виникнення у спортсменів мотивів занять спортом, вольових якостей, які в подальшому стають особистісної основою внутрішньо організованою спортивної мотивації.
Нижче наводяться ці педагогічні умови і прийоми їх реалізації .. Фор...
