аховується число збігів відповідей по ключу за кожною шкалою, а потім визначається сумарна оцінка. Оцінки з кожної шкалою можуть варіюватися від 0 до 6 балів і свідчить значимість кожного конкретного параметра в структурі емпатії. За кожне збіг з ключем нараховується один бал.
Шкальні оцінки виконують допоміжну роль в інтерпретації основного показника - рівня емпатії. Сумарний показник може змінюватися від 0 до 36. За попередніми даними вважають: 30 балів і вище - дуже високий рівень емпатії; 29-22 - середній; 21-15 - занижений; менше 14 балів - дуже низький.
Для виявлення рівня рефлексивності нами була застосована методика «Діагностика рівня розвитку рефлексивності» А.В. Карпова, яка базується на теоретичному конструкті, конкретізірущем загальну трактування рефлексивності, а також ряд інших істотних особливостей даного властивості. Рефлексія є одним з механізмів соціальної перцепції, зокрема під рефлексією розуміють пізнання самого себе в процесі спілкування [8].
У соціальній психології під рефлексією розуміється усвідомлення діючим індивідом того, як він сприймається партнером по спілкуванню. Це вже не просто знання чи розуміння іншого, але знання того, як інший розуміє мене, своєрідний подвоєний процес дзеркальних відображень один одного, «глибоке, послідовне взаімоотраженіе, змістом якого є відтворення внутрішнього світу партнера по взаємодії, причому в цьому внутрішньому світі у свою чергу відбивається внутрішній світ перший дослідника »[9].
Уявлення про іншу людину тісно пов'язане з рівнем власної самосвідомості. Зв'язок цей двояка: з одного боку, багатство уявлень про самого себе визначає і багатство уявлень про іншу людину, з іншого боку, чим більш повно розкривається інша людина (в більшій кількості і більш глибоких характеристик), тим більш повним стає і уявлення про самого себе [10].
У тесті пропонується дати відповіді на кілька тверджень опитувальника. У бланку відповідей навпроти номера питання потрібно поставити цифру, відповідну варіанту відповіді, де 1 - абсолютно невірно; 2 - невірно; 3 - скоріше невірно; 4 - не знаю; 5 - швидше вірне; 6 - вірно; 7 - абсолютно вірно.
Піддослідним рекомендується не замислюватися підлягає над відповідями. Правильних або неправильних відповідей в даному випадку бути не може.
Підраховуються бали, переводяться по ключу в стіни. ?? ри інтерпретації результатів доцільно виходити з диференціації індивідів на три основні категорії. Результати методики, рівні або більші, ніж 7 стенов, свідчать про високорозвинену рефлексивності. Результати в діапазоні від 4 до 7 стіною - індикатори середнього рівня рефлексивності. Нарешті, показники, менші 4-х стенов, - свідоцтво низького рівня розвитку рефлексивності.
Третім досліджуваним нами механізмом соціальної перцепції є каузальна атрибуція.
Для виявлення типів каузальної атрибуції була обрана експериментально-психологічна методика вивчення фрустраційної реакцій С. Розенцвейга. Під каузальною атрибуцією інтерпретацію суб'єктом свого сприйняття причин і мотивів поведінки інших людей, отриману на основі безпосереднього спостереження, аналізу результатів діяльності та іншого шляхом приписування особистості, групі людей властивостей, характеристик, що не потрапили в поле сприйняття і як би домислюють їм [11].
«Методика вивчення фрустраційної реакцій» вперше описана в 1944 році С. Розенцвейгом під назвою «Методика рисуночное фрустрації» (Фрустрація (від лат. frustratio - обман, марне очікування) - негативний психічний стан, обумовлений неможливістю задоволення тих чи інших потреб). Стимулююча ситуація цього методу полягає в схематичному контурному малюнку, на якому зображені дві людини або більше, зайняті ще не закінченим розмовою. Зображені персонажі можуть відрізнятися за статтю, віком та іншим характеристикам. Загальним же для всіх малюнків є знаходження персонажа під фрустрацнонной ситуації.
На кожному малюнку зображені два або кілька людей. Людина зліва завжди зображений промовистою якісь слова. Випробуваному необхідно на аркуші відповідей під номером, відповідним малюнку, написати перший прийшов на розум відповідь на ці слова.
Ситуації, представлені в тексті методики, можна розділити на дві основні групи:
1. Ситуації «перешкоди». У цих випадках яку-небудь перешкоду, персонаж або предмет, бентежить, збиває з пантелику словом або ще якимось способом. Сюди відносяться 16 ситуацій - малюнки номер 1, 3, 4, 6, 8,9,11,12,14,15,18,20,22,23,24.
2. Ситуації «звинувачення». Суб'єкт при цьому служить об'єктом звинувачення. Їх вісім: малюнки номер 2,5,7,10,16,17,19,21.
Між цими типами є зв'язок, оскільки ситуація «зв...
