нструкція: «Тут намальована рука. Подивися на неї уважно і скажи, як тобі здається, що робить ця рука? Ти можеш повертати картинку, якщо тобі не зрозуміло. Давай спробуємо: так що робить ця рука? »При переході до останньої картці дитині пропонувалося представити на картці без зображення якусь руку і сказати, що вона робить.
Дитині в певній послідовності у фіксованому положенні пред'являлися картки із зображеннями кисті. Картки можна було повертати і при відповіді тримати в будь-якому положенні. Експериментатор відзначав час реакції на пропоновані картки стимульного набору. Відповіді фіксувалися в бланку результатів, як і час, який знадобився для обдумування до початку відповіді.
При обробці отриманих результатів кожну відповідь дитини ставився до однієї з 9 категорій:
Активність (Акт.). Ця категорія включала відповіді, що відображають тенденції до дії, відповіді, в яких рука сприймалася як здійснює якесь активна дія. При цьому зараховувалися як безособові, так і особистісно орієнтовані відповіді. У цю категорію включалися відповіді, в яких рука зраджувала свій фізичний стан, пручаючись силі тяжіння. Будь-які варіанти відповідей, що відносяться до дій театру ляльок, театру тіней. Такі відповіді необхідно було диференціювати від відповідей, орієнтованих на комунікацію і оцінюваних як категорія комунікативність. Необхідне розрізнення визначалося уточнюючими питаннями.
Пасивність (Пас.). Ця категорія включала відповіді, що відображають тенденції до бездіяльності або пасивного дії, які не потребують присутності іншої особи, а також безособові ситуації, в яких рука не змінює фізичне положення або пасивно підкорялася силі тяжіння.
Тривожність (Тр.) Ця категорія відображала неуве?? енность дитини, очікування їм можливої ??агресії з боку зовнішнього світу. Також вона включала відповіді огороджуючого, ритуального характеру. Відповіді по цій категорії передавали відчуття напруги, відсутність затишку, відчуття дискомфорту. До даної категорії також ставилися відповіді дитини, що стосуються змін пози руки в якості реакції на зовнішню ситуацію.
Агресивність (Агр.). Це відповіді, в яких рука представлялася як нападаюча, що використовує предмети для цілей нападу, агресії.
Примітка. При отриманні відповідей по категорії тривожність і агресивність особливо важливим було одержання додаткової інформації про приналежність руки кому-небудь, що дозволяло виявити коло значущих осіб, від яких дитиною очікується агресія або заподіяння дискомфорту.
Директивність (Дір.). Ця категорія включала відповіді, в яких рука представлялася як ведуча, керуюча, іншим чином надає вплив. До цієї категорії відносили такі відповіді, в яких рука описувалася спілкується, однак це спілкування було вторинним по відношенню до наміру надати активний вплив на хід дій іншої особи (наприклад, проповідь, читання лекцій, проведення уроку та навчання, роздавання вказівок). Відповіді цієї категорії відбивали тенденції до переваги, високу самооцінку.
Комунікація (спілкування) (Ком.). Це такі відповіді, в яких рука спілкувалася або робила спробу спілкуватися з кимось. У цих відповідях малося на увазі, що є необхідність у «бажанні розділити труднощі або радість», «бажанні бути зрозумілим і прийнятим», «бажанні поскаржитися» і т.п., тобто відповіді по цій категорії висловлювали потребу дитини не тільки у взаєминах, але і співчутті, жалості.
У даній ситуації необхідно було розрізняти «комунікативні» відповіді і відповіді категорій «активність» або «демонстративність». Останні могли бути диференційовані за допомогою уточнюючих питань, що показують більший відтінок демонстративності і активності, ніж у ситуації комунікації. В останньому випадку рука всього лише «показувала», не уточнюючи, для кого і в якій ситуації.
Демонстративність (Дем.). Ця категорія включала відповіді, в яких рука брала участь у якій-небудь дії, в якому вона «самовиражаелась», щось демонструвала і взагалі нарочито проявляла себе.
Залежність (Зав.). ця категорія включала відповіді, в яких рука активно або пасивно шукала підтримки або допомоги з боку іншої особи або очікує підтримки, допомоги. У цю ж категорію входили відповіді, в яких рука підкорятися, як протилежна директивності. Психологічне значення цієї відповіді пов'язане з кількістю подібних відповідей: чим їх більше, тим більше суб'єкт відчуває, що інші повинні приділяти йому час, увагу, розділяти відповідальність.
Фізична дефицитарность (ущербність) (Деф.). Ці відповіді відбивали почуття фізичної дефицитарности, неадекватності. Дана категорія включала руки, які представлялися як деформовані, пошкоджені, ущербні і т. П. У дітей можливе віднесення до даної категорії відповідей типу ...
