«негарна рука», «неправильна».
Можливі варіанти відповідей по зазначених вище категорій представлені у додатку Т.
Обробка результатів:
. Підраховувалася загальна кількість відповідей, даних дитиною, яке приймається за 100%.
. Здійснювалося визначення кожної відповіді по відношенню до однієї з дев'яти оціночних категорій.
. Реєструвалося кількість відповідей по кожній з категорій. Підраховувався відсоток кожної категорії по відношенню до загальної кількості відповідей.
. Визначався коефіцієнт за формулами
Коефіцієнт очікуваної агресії (тривожності)
Акт + Агр + Дір + Дем Ктр
(Ктр)=______________________
Тр + Пас + Зав + Дір
при Ктр більше 1 - превалювання істинно агресивної поведінки дитини;
при Ктр менше 1 - переважає тенденція очікуваної агресії ззовні, тривожності дитини з приводу агресивної поведінки оточуючих.
Коефіцієнт загальної психологічної активності дитини (както)
Акт + Агр + Дір
както=_______________
Пас + Зав + Деф
менше 1 - знижений рівень загальної психічної активності; більше 1 - достатній рівень загальної психічної активності.
Коефіцієнт особистісної дезадаптації (Кдез)
Акт + Ком + 0,5Дір + 0,5Дем
Кдез=__________________________
Пас + Тр + Зав
менше 1 - тенденція до неблагополуччя особистісної адаптації;
більше 1 - відносна особистісна адаптація дитини до соціуму.
Інтерпретація результатів проводилася наступним чином: зв'язку з тим, що розвиток емоційної сфери дитини, становлення особистісних характеристик не можна вважати закінченим в аналізований віковий період, віднесення відповідей до тієї чи іншої категорії вироблялися після уточнюючих питань, з'ясування ситуації, в якій відбувається дія, пов'язане із зображенням руки. Також при інтерпретації відповідей мало значення не абстрактна їх кількість, а їх кількість по відношенню до відповідей інших типів.
Ситуація, коли дитина утруднявся відповісти або йому необхідно було повернути картку, для того щоб дати хоча б одна відповідь, відбивала збіднення зорового образу або, ймовірно, слабкість зорової пам'яті. Це також враховувалося при інтерпретації результатів.
Інтерпретація результатів по окремих оціночних категорій: велика кількість відповідей по категорії «Активність» свідчить про достатній рівень психічної активності. Відзначається залежність між відповідями по категорії «Активність» та «Директивність».
Підвищена кількість відповідей категорії «Пасивність» властиво дітям з невисоким загальним рівнем психічної активності. Діти, що дають велику кількість пасивних відповідей, як правило, показують досить постійну величину латентного часу реакції (малий розкид показників по всіх зображень).
Поєднання відповідей категорії «Тривожність» з «агресивними» відповідями і обов'язковою наявністю відповідей категорії «Пасивність» говорять не стільки про рівень істинної агресивності, скільки про стан підвищеної тривожності і очікуванні агресії ззовні.
Як правило, про істинну агресивності можна говорити в тому випадку, якщо велика кількість агресивних відповідей поєднується з великою кількістю відповідей по категорії «Директивність».
«Директивні» відповіді завжди є активними і в принципі характерні для дітей, що мають достатній рівень активності, самооцінки високий рівень домагань на успіх. Нерідко такі відповіді поєднуються з відповідями демонстративного характеру.
Поєднання відповідей за категоріями «Директивність», «Тривожність» і «Залежність» в першу чергу говорить про переважання тривожності і залежно від директивного поведінки (впливу) ззовні. Про суб'єкті чи об'єкті директивного поведінки можна дізнатися за допомогою додаткових, уточнюючих питань до дитини.
Важливо чітко розрізняти категорії «Директивність» і «Комунікативність». Чітке уявлення про ці відмінності може дати порівняння психологічного відмінності між «нотацією», «соціальної правильністю» (приклади «директивних») з «спробою домовитися» (відноситься до «комунікативна»).
Відповіді по категорії «Комунікація» можуть поєднуватися як з активними, так і з пасивними відповідями. При збільшенні кількості відповідей «Активність» + «Комунікація» можна говорити про відображення наявного досвіду комун...
