описовим порядком: «Кішка в домі завжди спить у м'якому кріслі». Це нічого не дає досліднику. А якщо запропонувати деяке судження у незавершеному вигляді «Кішка в житті людини ...», то в роботі з дітьми індивідуальне завершення тези дало би багатий матеріал.
Якщо теза надрукований на картках, то кожен учасник дописує прямо на картці фразу. Але, якщо технічно таке важко забезпечити, то початкові слова тези вимовляються вголос, а діти лише дописують після крапки своє закінчення фрази. Ось кілька різноманітних за цілям дослідження недописаних тез:
Хороше життя-це ...
Бути людиною - це ...
У хорошій школі завжди ...
Якщо бачиш недоліки людини, то ...
При вигляді поганого вчинку свого товариша треба ...
Найголовніше в житті людини - це ...
Той, хто багато читає, завжди ...
Батьки в житті молодої людини ...
Щоб бути щасливим, необхідно ...
Якщо бачиш недоліки людини ...
Я найкраще себе почуваю, коли ...
Коли є вільний час, я ...
Мені добре в родині, коли ...
Мені погано буває в родині, коли ...
Коли я дивлюся на себе в дзеркало, то бачу ...
Щоб мати друзів, треба ...
Часом, щоб запобігти дитячій демагогію, додають до тези «Я думаю» або «Мені здається», або «Мені завжди думається, що ...», або «Я завжди так роблю ...». Тоді текст, запропонований дітям, звучить так, наприклад: «Я думаю, що людина вибирає ту роботу ...».
Наприклад, педагог1 пропонує дітям дописати короткий вислів «Мені добре в класі, коли ...» або його полярно протилежний варіант «Мені погано в класі, коли ...». Це дозволяє педагогу отримати картину самопочуття дітей у групі, а також фактори, що впливають на самопочуття даних дітей даної групи. (Додамо: матеріали тесту стали для педагога підставою для подальшої групової роботи на тему «Подивимося на себе зі сторони»)
Додаток 3
Тест «Кінетичний малюнок сім'ї»
Запропоновано Р. Бернсом і С. Кауфманом в 1972 р для діагностики внутрішньосімейних відносин з точки зору дитини.
Інструкція: «Намалюй свою сім'ю так, щоб її члени були чимось зайняті».
Для виконання малюнка пропонують стандартний чистий аркуш паперу, олівець 2М, ластик. Додатково можна запропонувати кольорові олівці.
У протоколі фіксується час виконання завдання, всі питання і висловлювання випробуваного, стирання, поправки та інше.
Бесіда після закінчення малювання включає в себе приблизно такі питання:
Хто намальований малюнку?
Що робить кожен член сім'ї?
Де вони знаходяться?
Їм весело або нудно?
Хто з них найщасливіший і чому?
Хто самий нещасний, чому?
Крім питань дитині можна запропонувати рішення декількох ситуацій для виявлення позитивних і негативних стосунків у сім'ї:
. Уяви собі, що ти маєш два квитки в цирк. Кого б ти покликав піти з собою?
Уяви, що вся твоя сім'я йде в гості, але один з вас захворів і повинен залишитися вдома. Хто він?
Ти будуєш з конструктора будинок (вирізуєш паперове плаття для ляльки) і в тебе не виходить. Кого ти покличеш на допомогу?
Ти маєш «N» число квитків (на один менше, ніж членів в сім'ї) на цікаву кінокартину. Хто залишиться вдома?
Уяви собі, що ти потрапив на безлюдний острів. З ким би ти хотів там пожити?
Ти отримав у подарунок цікаве лото. Вся родина сіла грати, але вас однією людиною більше, ніж треба. Хто не буде грати?
ІНТЕРПРЕТАЦІЯ:
. Аналіз структури малюнка.
) Порівняння складу намальованої сім'ї з реальною:
а) Якщо сім'я намальована у повному складі - це ознака емоційного благополуччя родини.
б) Якщо на малюнку зображений не повний склад сім'ї, це може позначати невдоволення сімейною ситуацією, наявність емоційних контактів в сім'ї і навіть агресію.
в) Випадок, коли на малюнку взагалі немає людей або коли зображуються люди не пов'язані з сім'єю, може свідчити про:
деяких травматичних переживаннях з приводу сім'ї;
про почуття знедоленості, покинутості (напри...
