іти його поведінку і настрій.
Помітили, що тривале, а не епізодичне шефство дітей старшої групи над малюками, яке до того ж заохочувалося (вихователь уважно розпитує, що робив дитина у малюків, чим допоміг, або були задоволені малюки та їхні няня і вихователі) добре впливало на досліджуваних. Адже, якщо деякі діти досить холодно спілкувалися з однолітками, то спілкування з малюками часто призводило до того, що вони починали за власним бажанням включатися в посильну допомогу.
Ми помітили, що ефективність роботи для іншого (людини, тварини) особливо росла тоді, коли самі ситуації, які потребують гуманному моральному виборі були для дітей соціально значущими, природними, дійсно корисними. Тому шефство над малюками, яке активно підтримували вихователі та батьки, яке було дуже необхідно і корисно, допомога птахам взимку, лист хворому, подарунок мамі (бабусі, дідусеві, таткові) викликали задоволення і з радістю виконувалися. Для цього пильно стежили за тим, щоб лист хворому дійсно знайшов одержувача, подарунок близьким не загубився, допомога птахам не була один раз.
Допомога птахам почалася з попередньої розмови на прогулянці під час спостережень за зимовими ознаками. Вихователь запропонувала дітям пошукати на майданчику те, що птахи зможуть їсти. Це було досить важко і діти самі прийшли до висновку про те, як нелегко доведеться пташкам холодною зимою. На наступний день на занятті була запропонована тема для малювання фарбами: Допоможемо птахам raquo ;. І вже потім, коли діти обдумали можливі засоби допомоги, вихователь організував цю роботу.
Художні твори, які були використані в роботі, відбиралися таким чином, щоб в результаті прочитання та обговорення у дітей виникало захоплення від гуманного вчинку персонажа і негативне ставлення до байдужості, безсердечності. Ми рекомендували батькам для читання такі твори: В. Поліщук Мама raquo ;, В. Сухомлинський Тому що я - людина raquo ;, Який слід повинен залишати людина на землі? Raquo ;, Як Сергій навчився жаліти raquo ;, В. Мельник Світлячок raquo ;, М. Цехмейструк Гойдалки raquo ;. Після читання обов'язково треба було обговорити вчинки героїв, виділити позитивні та негативні, з'ясувати як вчинив би їхня дитина. Також для батьків були виготовлені разукрашки на теми: Я - майбутній лицар raquo ;, Я - майбутня леді .
Цікаво проаналізувати поведінку дівчаток, віднесених до середнього рівня гуманного поведінки. Особливо гострими були їхні реакції під час бесід на теми Я в дзеркалі інших raquo ;, вмію я бути чуйним і уважним raquo ;, Я і мої вчинки raquo ;. Наприклад: Настя - дівчинка з яскравими проявами активно брала участь у спілкуванні. Вона намагалася весь час перемикати увагу на себе, кажучи, що допомагала мамі та бабусі, доглядала за котиком, так, як Саша (хлопчик з оповідання В. Сухомлинського Про чуйності та уважності ). Навіть після закінчення бесіди дівчинка прагнула, щоб її поведінка схвалили. Вона підходила до експериментатору і говорила, що стала на захист Ангеліни, коли Руслан штовхнув її на прогулянці, потім підійшла до Ангеліни і сказала: Пам'ятаєш, як Руслан тебе на прогулянці штовхнув, а я захистила, правда? Raquo ;. Настя кілька разів задавала це питання Ангеліні, домагаючись визнання свого правильної поведінки. Насправді ж, дівчинка лише стояла поруч з Ангеліною і мовчки спостерігала за тим, що відбувається.
З метою урізноманітнення діяльності, розвитку у дошкільнят вміння реалізувати своє право на висловлення власної думки, ми створили в групі морально-етичний куточок Країна Гуманності raquo ;, якою керує Королева Гуманність. Дітям пояснили, що для того, щоб побувати в цій казковій країні, необхідно мати свою візитку raquo ;, яка свідчить про добрі справи. На наше прохання, кожна дитина приніс по м'якій іграшці, яка стала їх візиткою raquo ;. До іграшок пришили кишеньки і петельки і прикріпили на гачки, розміщені біля входу до країни. Підготували значки з написами:
- леді доброзичливість, лицар доброзичливість;
- леді чуйність, лицар чуйність;
- леді ввічливість, лицар ввічливість;
- леді дбайливість, лицар дбайливість;
- леді співчуття, лицар співчуття;
- леді уважність, лицар уважність;
- леді милосердя, лицар милосердя.
Дошкільнят детально ознайомили зі значками, з тим, що вони означають. Для кращого орієнтування значки зробили різного кольору і до кожного з них виготовили картки такого ж кольору.
Одного ранку, діти побачили серед своїх іграшок Сову, принесену нами. Ми познайомили дітей з нею, сказавши, що це мудра тіточка Сова, яка буде проживати в групі. Вона добра і чесна порадниця, спостерігатиме за нами, ...
