ихологічні особливості: неприйняття педагогічних впливів; невміння долати труднощі; ігнорування перешкод; сверхнапряжениям; апатична підпорядкованість групі з асоціальними установками; знижена самокритичність, подвійний локус контролю; синдром тривожного очікування, невпевненості в собі, породжений систематичними навчальними неуспіхами; негативні установки до навчальної діяльності, фізичній праці, до себе і навколишніх людей; слабкість самоконтролю; крайня ступінь егоцентрірованності; агресивність. br/>
Висновок.
На сьогоднішній день, немає єдиної точки зору на визначення поняття девіантної поведінки та наскільки воно є патологічним. Існують різні підходи до визначення девіантної поведінки, які виходять з різного розуміння норми: соціологічний, психологічний і біологічний. Соціологічний підхід визначає девіацію як відхилення від загальноприйнятих, усереднених стереотипів поведеніяі виділяє два типи девіантної поведінки творчій і руйнівною спрямованості. Девіантна поведінка деструктивної спрямованості - вчинення людиною або групою людей соціальних дій, що відхиляються від домінуючих в соціумі соціокультурних очікувань і норм, загальноприйнятих правил. Внаслідок цього даний підхід ототожнює руйнівну (асоціальну) девіацію тільки з злочинність - поведінкою, кримінальним, забороненим законом, і є лише однією з форм даного виду девіантної поведінки. Психологічний підхід розглядає девіацію як відхилення від природного для конкретного індивіда поведінки. Тому деякі вчені вважають девіантною поведінку зацикленості на чомусь одному, хоча воно може і не носити антисоціальний характер. Соціально-психологічний підхід пояснює причини, що впливають на поява відхиляється: девіантна поведінка - результат складного взаємодії процесів, що відбуваються в суспільстві та свідомості людини.
Проте, всі вчені сходяться на думці, що до відхиляється відносяться різні дії підлітків агресивного, антисоціальної, адиктивної характеру (алкоголізм, токсико-і наркоманія), різні правопорушення, і такі типово підліткові реакції, як реакція опозиції, втечі з дому, реакція групування з однолітками. Останні форми зазвичай не носять патологічний характер і повинні з дорослішанням зникати.
Поява порушень поведінки підлітків залежить від взаємодії багатьох факторів. В.В. Ковальов запропонував розглядати їх по трьох осях: соціально-психологічної, клініко-психопатологічної та особистісно-динамічної. Залишається спірним питання про те, як взаємодіють різного роду фактори, визначаючи порушене поведінка. Звичайно виділяється три типи причин: соціальні, особистісно-психологічні та біологічні. Недостатньо вивченою є роль спадковості, хоча приклади девіантної поведінки прийомних дітей, які виховуються з раннього віку в благополучних сім'ях, досить показові. Ведучими визнані особистісні особливості підлітків, які складаються під впливом середовища. Не існує якоїсь конкретної риси, зумовлює девіації в поведінці, але комплекс рис, який може, але не обов'язково, привести до поведінкового відхиленню. Зазвичай цей комплекс рис включає в себе такі якості, як тривожність, конфорность, занижена самооцінка та інші. Сам підлітковий вік є передумовою виникнення девіантної поведінки. Процес фізичного і психічного розвитку викликає зміни емоційно-ціннісного ставлення до собі і появи невдоволення собою і оточуючими. Підлітки, демонструючи самовпевненість, черствість і розв'язане поведінку, часто відчувають боязкість, сором'язливість і підвищену чутливість.
Характер девіантної поведінки підлітка залежить, від того, як він навчений або навчений взагалі відповідати на виникаючі труднощі: шляхом творчих або руйнівних дій, яким чином суспільство, макро-і микросоциум, стимулює соціально-інноваційні, творчі дії особистості або ж навпаки, чи не стимулює їх. Необхідно відзначити все зростаючу роль засобів масової інформації, як одного з соціальних факторів, що пропагують агресивні форми поведінки.
Отклоняющееся: агресивне чи замкнутий поведінку підлітків є однією з найгостріших соціальних проблем нашого часу. Особливу тривогу викликає не тільки зростаючий відчуженість, підвищена тривожність, духовна спустошеність дітей, але і їх жорстокість, агресивність. Девіантна поведінка підлітків стає джерелом душевних страждань не тільки батьків, але самих підлітків, які нерідко самі стають жертвами з боку однолітків. p> Вчителі та навіть батьки нерідко самі провокують агресивна поведінка підлітків і закріплюють його своєю реакцією. Самою поширеною заходом боротьби з девіаціями підлітка часто є різні санкції (двійки, зауваження, догану батькам, а нерідко крик), що викликає у багатьох дітей відчуття безнадійності і роздратування через те, що дорослі зовсім не хочуть зрозуміти його і допомогти, навчити справлятися з собою, контролювати себе. Завдання сучасного педагога полягає саме в тому, щоб - встановити довірчі відносини з "важким" підлітком і сприяти його розвитку, а також ств...
