ій групі проводились три рази на тиждень по 90 хвилин за загальноприйнятою схемою. У зв'язку з поставленими завданнями, час відводиться на навчання нападаючому удару було дещо збільшено і становило 20% від загального часу заняття. Всього було проведено 87 тренувань. Розподіл навчального матеріалу виглядало наступним чином: на кожному заняття проходило навчання техніці волейболу та розвитку фізичних якостей, особливо стрибучості.
Конкретне рішення завдань (представлених вище) навчання нападаючому удару було наступне:
1. 1-8 тиждень: рішення задачі 1;
2. 9-13 тиждень: рішення задачі 2;
3. 14-18 тиждень: рішення задачі 3 і рішення тактичного завдання 1;
4. 19-25 тиждень: рішення задачі 4 і рішення тактичного завдання 2 і 3;
5. 26-30 тиждень: рішення задачі 5 і рішення тактичного завдання 4 і 5.
Ефективність експериментальної методики визначалася в ході педагогічного експерименту, про результати якого представлені в наступному підрозділі роботи.
3.2 Результати дослідження ефективності експериментальної методики
Ефективність експериментальної методики виявлялася в ході педагогічного експерименту
Педагогічний експеримент проводився на базі МОУ СЗШ № м. Воронежа з метою підтвердження висунутої гіпотези з волейболістками 12-13 років. У експериментальній групі (n = 12) навчально-тренувальна робота проводилося з впровадженням розробленої нами методики. У контрольній групі (n = 13) застосовувалася загальноприйнята методика. Ефективність розробленої методики здійснювалося шляхом порівняння результатів дослідження в експериментальній і контрольній групах.
В якості визначення ефективності оволодіння вміннями та навичками гри в напад нами використовувалася апробована методика реєстрації кількості і якості техніко-тактичних дій, розроблена М.Д. Ашібоковим [2]. У процесі дослідно-експериментальної роботи нами виявлялися наступні показники, що характеризують ефективність нападаючого удару.
1. Обсяг нападаючих ударів (кількість випадків атаки даними способом у партії).
2. Кількісний показник ефективності нападаючих ударів (То кількість атак в партії, після яких м'яч потрапляв на майданчик суперника, йшов від блоку в аут або догравався).
3. Якісний показник ефективності нападаючих ударів (Відношення кількісного показника ефективності нападаючих ударів до обсягу нападаючих ударів в процентному співвідношенні).
У початку педагогічного експерименту нами були отримані наступні результати (Табл. 1)
Таблиця 1. Показники ефективності нападаючого удару дівчаток-волейболісток 12-13 років у початку педагогічного експерименту
Група
Об'єм нападаючих ударів, кол-во
Кількісний показник ефективності нападаючих ударів, кол-во
Якісний показник ефективності нападаючих ударів,%
ЕГ (n = 12)
59,3 В± 2,3
20,6 В± 1,8
34,7
КГ (n = 13)
59,9 В± 2,5
20,8 В± 1,9
34,6
Аналіз результатів дослідження на стадії початку педагогічного експерименту виявив, що в експериментальній і контрольній групах показники характеризують ефективність нападаючого удару практично однакові. В експериментальній групі обсяг нападаючих ударів склав 59,3 В± 2,3; кількісний показник ефективності нападаючих ударів - 20,6 В± 1,8; якісний показник ефективності нападаючих ударів - 34,7%. У контрольній групі показники в аналогічних дослідженнях склали відповідно: 59,9 В± 2,5; 20,8 В± 1,9; 34,6%.
Наприкінці педагогічного експерименту були отримані наступні результати (табл.2). ​​
В
Таблиця 2 Показники ефективності нападаючого удару дівчаток-волейболісток 12-13 років наприкінці педагогічного експерименту
Група
Об'єм нападаючих ударів, кол-во
Кількісний показник ефективності нападаючих ударів, кол-во
Якісний показник ефективності нападаючих ударів,%
ЕГ (n = 12)
64,8 В± 2,2
27,2 В± 1,7
41,9
КГ (n = 13)
62,1 В± 2,6
23,3 В± 2,1
37,5
Як ми бачимо, і в експериментальній і контрольній групі відбулися зміни в показниках характеризують ефективність нападаючого удару. Аналіз цього поліпшення представлений ...
