ересів;
підвищується роль усіх форм дитячих установ у формуванні у вихованців громадянських якостей, в пропаганді прав та обов'язків дітей перед суспільством, в їх професійній орієнтації і соціальний захист при вступі в самостійне життя;
активізується робота з дітьми з групи соціального ризику - з неблагополучних сімей, схильних до девіантної поведінці.
На жаль, як показує обговорення цієї проблеми, слабкою ланкою в її вирішенні є відсутність механізмів реалізації цих законів.
Так, М.А. Галагузова, В.А. Шеланков пропонують визначитися, від чого слід захищати дитину, і які дії можуть бути кваліфіковані як фізична або психічне насильство.
На підставі проведеного нами мікродослідження, в якому брали участь більше 800 учнів, 160 вчителів і 300 батьків міста Тюмені, були отримані такі дані (табл.1).
Таблиця 1. Форми прояви різних порушень прав дитини в загальноосвітній школі
Види насильства
Прояви насильства у% до загального числа респондентів по класах
Початкова школа
Основна школа
Старша школа
Фізична образа
24,1
12,2
2,4
Словесна образа
48,0
64,2
6,3
Публічне приниження
68,7
17,3
1,6
Колективне обговорення з приниженням гідності особистості
62,0
53,1
2,0
Шантаж
80,4
73,2
56,0
Покарання працею
87,2
85,0
6,5
У багатьох працях класиків педагогіки вказано на ті негативні наслідки для людських якостей школярів, які виникають в результаті зазначених актів насильства (Козлова А.Г. Левітан К. М)
Негативні наслідки на розвиток дітей і підлітків надають сучасні тенденції в життєдіяльності людей, пов'язані із зростанням соціальної нестабільності, економічними і правовими проблемами перехідного періоду в розвитку Росії. "Все це зумовило зниження виховного потенціалу сім'ї, її ролі у соціалізації дітей. Негаразди, бідність, високий рівень зайнятості батьків, несприятлива психологічна атмосфера згубно впливають на вихован...
