та ж вода може бути і холодної та гарячої для одного і того ж людини. p align="justify"> Тепер наведемо кілька прикладів розведення по основі.
Випробуваний Соловцов Іван Сергійович (15 років) на питання В«чи можна сказати, що температура і холодна і гаряча одночасноВ», (провокація на об'єднання по родовому поняттю) відповідає: В«так, якщо це тільки нульВ» . Знайдено становище, коли дві шкали, позитивна і негативна, сходяться в одній точці одномоментно. p align="justify"> Випробуваний під номером 17 на запитання В«чи можна сказати, що інвалід з протезом і живий і мертвий одночасноВ» (провокація на формальне опосередкування) відповідає: В«Так, тому що, незважаючи на те, що протез пластмасовий , це така ж частина живої людини, він без неї не може В». Тут випробуваний піддає аналізу не всього людини, а тільки протез, визнаючи його штучну природу, але в той же час, розуміючи, що раз цей шматок пластмаси підпорядковується мозку і нервовій системі, значить, він є рівноправною частиною живого організму. br/>
Таблиця 1. Середні значення результатів різних вікових груп за методикою В«Чого не може бути одночасно?В», Ч.1
№ ГруппаСредніе значенія1Студенти43, 12Взрослие56, 8
Зазначені середні значення були отримані таким чином. За кожну вірно підкреслену пару антонімів випробуваний отримував 1 бал. Максимально, враховуючи те, що дана методика містить п'ять завдань, випробовуваний міг отримати 5 балів (див. Додаток 2). Потім В«сирі балиВ» були переведені у відсотки (1 бал = 20%; 5 балів = 100%) і потім обчислені середні значення. Аналізуючи зведену таблицю середніх значень результатів груп по першій частині методики В«Чого не може бути одночасно?В», Де необхідно виділити пару протилежностей з ряду ознак, слід зазначити, що успішність виконання завдання в цілому значно підвищується з збільшенням віці піддослідних. Цей феномен, свідчить про те, що подання про протилежності протягом життя в середньому стає все більш жорстко оформленим - у дорослих показник набагато вищий, ніж у студентів, проте не досягає при цьому 100% (хоча, грунтуючись на уявній простоті завдання, можна було б припустити, що всі дорослі впораються з цим завданням повною мірою успішно).
Зупинимося докладніше на результати кожної з вікових груп.
У дорослих показник успішності виконання завдань методики досягає майже 57, що істотно вище, ніж значення групи підлітків.
На підставі зазначених результатів можна зробити висновок про те, що показник оформленості подання про протилежності, який є базовим для розвитку структур діалектичного мислення, залежить від віку випробуваного.
Особливості і складність взаємозв'язку оформленого подання про протилежності та застосування піддослідними діалектичних стратегій перетворення будуть показані далі в рамках кореляційного аналізу, при порівнянні р...
