Федеральне агентство з освіти
НОУ В«Інститут економіки, управління та права В»
Альметьєвська філія
Кафедра педагогіки та психології
Виявлення логічного аспекту мислення на основі двох вікових груп
Курсова робота з вікової психології
Роботу виконав:
студент 56408 групи
Авінова Марія А.
Науковий керівник
Асистент Сафін С.К.
Альметьївськ 2009
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичне дослідження мислення
1.1. Поняття і основні види мислення
1.2. Творче мислення
Висновки по I чолі
Глава II. Емпіричне дослідження логічного мислення
2.1. Емпірична база дослідження і характеристика вибірки
2.2. Опис методики
2.3. Обговорення результатів
Висновки по II главі
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Ситуації збіги суб'єкта та об'єкта пізнання, тобто пізнання думкою самої себе, здавалася парадоксальною з точки зору класичної природничо парадигми. Однак психологи, всупереч постійним філософським спорах про пізнаваність мислення, з самого початку розвитку експериментальних досліджень сміливо взялися за цю тематику, зробивши предметом свого аналізу різні феномени та закономірності мислення, включаючи найскладнішу його форму - творчість. Вивчення мислення поряд з важливим загальногуманітарних значенням для розуміння сутності людини має суто практичний сенс. Складні форми мислення дозволяють людині не тільки ефективно адаптуватися умовою життя, а й перетворити той світ, в якому він живе, а головне, створювати (творити) нові світи - світ науки, техніки, мистецтва.
У цьому полягає актуальність нашої теми.
Об'єкт: мислення
Предмет: особливості логічного аспекту мислення юнацького та підліткового віку
Гіпотеза: студентам другого курсу психологічного факультету характерний низький рівень логічного мислення, а учням характерний середній рівень логічного мислення
Мета: вивчення логічного аспекту мислення студентів другого курсу психологічного факультету та учнів 8 класу
Завдання:
1. Провести теоретико-методологічний аналіз логічного аспекту мислення;
2. На основі обраної методики вивчити логічний аспект мислення студентів другого курсу психологічного факультету та учнів 8 класу.
3. З допомогою математичних методів провести порівняльний аналіз суб'єктивне відчуття самотності юнацького та підліткового віку
Теоретико-методологічною основою є: загальнонаукові принципи пізнання, комплексний системний і суб'єктивні підходи в дослідженні, а також дослідження таких психологів як Дж. Гілфорд, А.А. Смирнов, П.П. Блонским, П.П. Блонским, Г. Майєр і багато інших. p> Методи:
спостереження
тестування
математична обробка даних
Метод дослідження вивчення логічного аспекту мислення є тест Липпмана В«Логічні закономірностіВ»
Емпірична база дослідження - Альметьєвська філії інституту економіки, управління та права, другий курс психологічного факультету та учні 8 класу.
Структура курсової роботи. Курсова робота складається з вступу, першого розділу, присвяченій теоретичному дослідженню логічного аспекту мислення, другий глави, присвяченій емпіричному вивченню мислення студентів першого курсу психологічного факультету, висновків, списку літератури (.. джерел) та додатку.
Глава I. Теоретичне дослідження мислення
В
1.1.Поняття і основні види мислення
Мислення - це опосередковане і узагальнене відображення людиною дійсності в її істотних зв'язках і відносинах. Словесно-логічне мислення - найпізніший продукт історичного розвитку мислення і перехід від наочного до абстрактного мисленню становить одну з ліній цього розвитку. Мислення наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне - послідовні стадії розвитку мислення [1].
Відчуття і сприйняття дають нам знання одиничного - окремих предметів і явищ реального світу. Але така інформація не може розглядатися як достатня. Для того щоб людина могла жити і нормально працювати, йому необхідно передбачати наслідки тих чи інших явищ, подій або своїх дій. Володіння одиничного не є достатньою підставою для передбачення. Наприклад, що буде, якщо до аркуша папір піднести запалений сірник? Звичайно, він загориться. Але чому ми знаємо про це? Швидше за все, тому, що мали власний досвід і, виходячи з наявної у нас інформації, зробили логічний висновок. Однак для того, щоб зробити даний висновок, ми повинні були зіставити властивості даного аркуша паперу з іншого папером, виявити те спільне, що їх характеризує, і тільки після цього зробити висновок про те, що буде з папером, якщо вона стикнеться з вогнем. Отже, для того щоб пер...
