нальну культуру, традиції, специфіку суспільно-історичного розвитку. Наприклад, у Канаді та США діють певні вікові обмеження та вимоги освітнього характеру; в Австралії - необхідність університетської освіти; в Індонезії, Новій Гвінеї, Швейцарії, США потрібно мати практичний досвід соціально-культурної роботи; в Австрії діє психологічний допуск. p align="justify"> Тому необхідно ще раз підкреслити, що сліпе копіювання зарубіжних технологій освіти недоречно і заздалегідь приречене на В«провалВ», адже освіта - це, перш за все, джерело власної культури, її унікальності та багатства.
Разом з тим, до системи фахівця соціально-культурної сфери пред'являються і загальні вимоги, які визначають придатність людини до соціально-культурній роботі. Адже модель фахівця соціально-культурної сфери відрізняється від інших суміжних спеціалізацій своїм творчим характером. Так, важливим елементом у підготовці фахівця соціально-культурної сфери є не тільки глибина засвоєння навчального матеріалу, викладеного в аудиторії і підручниках, а й здатність використовувати набуті знання у практичній ситуації; синтезувати їх і творчо підходити до вирішення поставлених завдань. Спільним у підготовці зарубіжними країнами фахівців соціально-культурної сфери є і те, що складні функції рекреаційного, дозвіллєвого, культуротворчого потенціалу реалізовуються лише тими фахівцями, які мають університетський рівень освіти, а також отримали додаткові знання в галузі соціальної роботи, соціальної педагогіки, інших суміжних дисциплін [17, с. 18]. p align="justify"> Проаналізувавши процес підготовки кадрів дозвіллєвої сфери в зарубіжних країнах, можна констатувати, що освітня система демократичних країн світу має культуротворчу модель, мета якої полягає не тільки в споживанні і трансляції знань, але і генерації здібності людини до відновлення знань в різних формах соціально-культурної практики, зокрема - дозвілля.
Наукове усвідомлення та аналіз суті, природи і специфіки підготовки фахівців дозвіллєвої сфери в зарубіжних країнах дозволить удосконалити професіограм фахівця соціально-культурної діяльності в Росії, сформулювати вимоги, які висуваються суспільством на сучасному етапі, визначити об'єктивні можливості і умови поліпшення підготовки фахівців соціально-культурної сфери.
.2 Особливості та досвід організації анімаційної діяльності осіб похилого віку в Європі
У 1980 році спеціальна комісія з питань старіння палати представників американського Конгресу провела обстеження столітніх громадян США, яких у той час нараховувалося 13 тисяч людей, а також тих, кому було від 85 до 100 років. Дослідження показало, що значна їх частина веде активний спосіб життя, беручи участь при цьому в різних клубних закладах. Багато з них через клуби знайомств одружувалися після 70-80 років [12, с. 109]. p align="justify"> Інституційні форми залучення населення в культурно-дозвільно...
