лою піанізму, Сафонов у своїй педагогічній практиці використовував досвід кращих, московських і петербурзьких педагогів. Тому його педагогіку можна вважати певною мірою підсумком усього попереднього розвитку методичної думки російських піаністів, а його самого - одним з найяскравіших і типичнейших представників російської фортепіанної педагогіки. p align="justify"> Сафонов виявляє приклад видатного і надзвичайно гармонійного педагогічного обдарування. У ньому відчувається не тільки досвідчений майстер, а й педагог-творець, творчо разрешавший кожну трапляється нам йому на шляху трудність. Гаряче відносився до справи, що захоплювався на заняттях, він умів при цьому залишатися ясним і послідовним. Він стільки ж цікавився розвитком в учнів майстерності, скільки і вихованням їх художнього мислення. p align="justify"> Як педагог-інтерпретатор він був на рівній висоті і в класичному, і в романтичному репертуарі, і в серйозних творах, і в вальсах Штрауса. Чудове почуття міри його позначилося й у тому, що він вельми тверезо оцінював різні педагогічні напрямки і брав з кожного його найкращі сторони. Так, подібно представникам анатомо-фізіологічного напряму, він вимагав вільних незаторможенном рухів і комплексної участі при грі всіх частин руки (наприклад, він наполегливо рекомендував використання в пальцевих пасажах обертань передпліччя - В«розкриттяВ» руки). У той же час він, подібно педагогам старих шкіл, приділяв велику увагу виробленню хорошої палацовий техніки за допомогою різноманітних вправ. Між іншим, за його ініціативою в консерваторії були введені технічні іспити при переході на професорський курс, які полягали у виконанні ряду номерів з Ганон. На відміну від педагогів старих шкіл Сафонов, однак, застосовував нові, більш раціональні методи роботи. Він змушував вчити важкі місця всілякими ритмами і різними динамічними відтінками, рекомендував спочатку подумки усвідомлювати кінцевий результат і лише потім домагатися його здійснення за інструментом і т. п. Внаслідок настільки мудрого ставлення до різних педагогічним напрямкам Сафонов зумів уникнути згубної однобічності, проявленої як фортепіанними методистами кшталт Деппе, Штейнгаузена і Брейтхаупта, так і професорами-академістами типу рутинних педагогів багатьох німецьких консерваторій. І характерно, якщо наша сучасна фортепіанна педагогіка змушена була відмовитися від багатьох принципів, як старої академічної школи, так і представників В«природноюВ» гри, то в методиці Сафонова ми не зустрічаємо, мабуть, жодного застарілого положення. Навпаки, його методичні принципи в основному збігаються з поглядами кращих піаністів-педагогів наших днів. p align="justify"> У період Сафонівського директорства професорами консерваторії були запрошені Микола Єгорович Шишкін і Павло Юлійович Шльоцер. Перший з них подавав спочатку надії як піаніст (він закінчив із золотою медаллю Петербурзьку консерваторію), але згодом, ні на виконавському, ні на педагогічній ниві нічим значним себе не проявив Шльоцер, у...
