є всілякі варіанти занурення можна зробити висновок, що за самим поняттям стоять два основних (але дуже відрізняються) сенсу . Перший : під зануренням розуміється один з методів інтенсивного навчання (як правило, іноземним мовам) з використанням сугестивного впливу. Основні публікації відносяться до кінця 60-х - середині 70-х років (Г.К. Лозанов, І.А.Зимняя, А.С.Плесневіч, Г. А. Китайгородська, Р.М.Грановская). Другий (ширший): під зануренням мається на увазі тривале (від кількох годин до декількох днів) спеціально організоване заняття одним (або кількома близькими) предметами. Початок згадки терміну в цьому сенсі відноситься до початку 80-х років у зв'язку з експериментальною роботою М. П. Щетинін. Пізніше цей напрямок виражається в численних моделях: занурення для порівняння, міжпредметні занурення (А.Н.Тубельскій), метапредметние занурення , евристичні занурення ( А. В. Хуторський), виїзні занурення (А.А.Остапенко, Л.Н.Снегурова), занурення в образ (С.А.Терскова, Е.В.Шубіна), занурення як засіб колективного способу навчання (С.Д.Месяц), занурення в культуру (Е.Б.Евладова) і т.д. Слід зауважити, що більшість із зазначених авторів другого напрямку вказують, що поштовхом до дослідження в даному напрямі стала робота М. П. Щетинін.
Детальний опис занурення ми знаходимо у Р.М.Грановская. Під зануренням вона розуміє активний метод навчання з елементами релаксації, навіювання та ігри [ 32 ] , причому під поняттями занурення і сугестопедія вона ставить знак рівності. Вона зазначає, що на відміну від інших методів навчання, в основному що спираються не переконання, метод занурення значною мірою спирається на навіювання [ 32
