ів середньої ланки
Після проведення системи занять, спрямованих на формування патріотизму та громадянськості школярів, було проведено контрольний експеримент, мета якого - виявлення підсумкового рівня сформованості патріотизму і громадянськості шестикласників.
Результати контрольного експерименту представлені в таблиці 2.
Таблиця 2 - Зведена таблиця рівнів громадянської та патріотичної вихованості учнів 6 класу
Уявімо отримані дані у вигляді діаграм.
В
Діаграма 1 - Динаміка рівня патріотизму та громадянськості учнів (високий рівень)
В
Діаграма 2 - Динаміка рівня патріотизму та громадянськості учнів (середній рівень)
В
Діаграма 3 - Динаміка рівня патріотизму та громадянськості учнів (низький рівень)
Результати експериментальної роботи дозволили зробити наступні висновки.
Аналіз рівня громадянської культури шестикласників показав, що учні потребують освоєнні необхідних способів пізнавальної, комунікативної, практичної діяльності в типових ситуаціях взаємодії з людьми в межах власної дієздатності; в засвоєнні на рівні загальних уявлень найбільш значимої інформації про правила і нормах взаємовідносин людей у ​​суспільстві, про право, його ролі в житті людини і суспільства, власних правах, обов'язках і відповідальності; усвідомленні себе в якості носія прав і обов'язків. p align="justify"> Вивчення рівня компетентності та, найголовніше, зацікавленості батьків у формуванні патріотизму і громадянськості своєї дитини, також продемонструвало необхідність роботи з цивільного та патріотичному вихованню.
Отримані діагностичні матеріали зумовили вибір програми формуючого експерименту, в ході якого рівень патріотизму і громадянськості школярів суттєво змінився.
Школярі стали активно проявляти інтерес до питань цивільної тематики, задавати питання, цікавитися політичним життям країни.
Підводячи підсумок роботі, можна констатувати, що формування громадянської вихованості шестикласників можливо в тому випадку, якщо педагогічна організація роботи в школі здійснюватиметься за спеціально розробленої педагогічної технології, що забезпечує взаємодію в системі В«педагог-дитина-батькоВ» , що дозволить створювати освітньо-виховний простір, в яке дитина занурюється у школі та сім'ї.
Висновок
