сформульовані в рамках екологічного моніторингу. Не всі вони застосовні в сфері освіти, та й у соціальній сфері в цілому.
Принцип проблемної організації існує в протиставлення ідеї тотального моніторингу. Програма досліджень і спостережень розгортається тільки з певної проблеми, регіональний моніторинг складається з пакету проблемно організованих програм. Така організація залишає можливість для постановки нових проблем і розгортання нових програм. Цей принцип не можна сприймати як універсальний. Для частини систем моніторингу більшою мірою підходить фоновий або управлінський моніторинг.
Принцип розвитку (відкритості для розвитку) - завершеності виконання, проектів і створення нових. Він не може бути поширений на велику кількість систем моніторингу, оскільки існують стійкі задачі функціонування систем, для яких важлива стабільність і багаторічні результати з метою прогнозування або уточнення прогнозів.
Принцип пріоритету управління. У тріаді «управління - моніторинг - експертиза» управлінню належить провідна роль, моніторинг та експертиза є дуже важливими, але забезпечують блоками. Управління розробляє цільові установки і намічає контури проблеми, експертиза виступає в якості засобу проти можливої ??професійної вузькості вирішення проблеми. Одним з результатів моніторингу є знання, що передаються для прийняття рішень.
Принцип цілісності - нерозривність тріади «управління - моніторинг - експертиза».
Принцип інформаційної відкритості. Інформаційна відкритість не може бути принципом будь-якого моніторингу. Отримання інформації для відкритого доступу та інформації тільки для системи управління має різну мотиваційну основу і може зміщувати оцінки, одержані при обстеженні соціальних систем. Частина інформації про освіту носить приватний, приватний характер, розголошення її здатне завдати шкоди особистості.
Принцип оперативності - оперативності переробки й видачі інформації та оперативності прийняття рішень. Оперативність - істотна ознака моніторингу, і він може розглядатися як універсальний принцип.
Результатом проведених дій буде компактна, ємна інформація (верхівка піраміди моніторингу), на підставі якої керівник може впевнено прийняти рішення про стратегію подальшого розвитку. У основі цієї піраміди лежать системи: вивчення та врахування соціально-політичних змін і вимог суспільства до історичної освіти, постійного контролю, інформаційного забезпечення управління та експертизи.
Технологічна мета моніторингових досліджень полягає в тому, щоб визначити, наскільки навчальний процес відповідає встановленим вимогам і стандартам якості навчання і виховання.
Таким чином, моніторинг системи освіти на рівні вузу переслідує мети збору інформації про педагогічному процесі, з тим, щоб надати можливість незалежної оцінки та зовнішнього контролю діяльності навчального закладу, забезпечити всіх зацікавлених суб'єктів об'єктивною інформацією. У частині забезпечення об'єктивності інформації та прозорості діяльності ВНЗ освітній моніторинг функціонально значущий при акредитації та атестації вузу. Він забезпечує державні органи, управлінців всіх рівнів цілком оброблюваної інформацією, необхідної для прийняття управлінських рішень, відповідно до вимог Болонського процесу. Одним з видів освітнього моніторингу (у п...
