имовляється більш високим тоном.
Твої друзі йдуть на каток? (Сенс: не хто-небудь, а твої.)
Твої друзі йдуть на
каток ? (Сенс: па каток, а не в кіно.)
- Твої
друзі йдуть па каток? (Сенс: друзі, а не брати.)
При читанні цього типу інтонаційної конструкції важливо, щоб діти вміли правильно знайти слово, в якому укладений питання. Відпрацювання вимови слід почати з односкладових пропозицій: Читає? Малює? Вирішує? При читанні затих пропозицій необхідно домагатися підвищення тону на гласному ударного складу центру і пониження тону па заударного частини.
Після відпрацювання інтонації односкладових пропозицій рекомендується перейти до повних пропозиціям, поступово поширюючи ці пропозиції: Oн? Він читає? Він читає книгу?
При роботі над цією конструкцією можна використовувати предметні картинки:
Це м'яч?- Так, це м'яч.
Це олівець?- Так, це олівець.
Четверта інтонаційна конструкція вживається в неповних питальних реченнях з порівняльним союзом а:
- Ти йдеш до школи? А брат?
Ударна частина вимовляється на низькому тоні, потім тон підвищується (А брат? А сестра?).
Ударний і кінцевий безударний голосні можуть бути розтягнуті (А це? А ти?).
На уроках читання четверта інтонаційна конструкція зустрічається в основному у мові вчителя. Показуючи предмети, він може задавати питання: Це м'яч? А це?
Руслан читає. А Мухтар? А ти?
П'ята інтонаційна конструкція властива оклику пропозиціями, вона проявляється з займенниковими словами
як, який, так, такий, прикметниками або прислівниками , де більша частина ознаки виражена лексично або морфологічно.
Які квіти! Скільки квітів!
Центр інтонаційної конструкції знаходиться на займенник слові, предударний частина вимовляється на середньому тоні. На ударному складі тон підвищується нижче середнього. Для ударного складу характерно деяке подовження голосного. Високий тон зберігається і в заударних складах, а в одному з останніх відбувається зниження тону нижче середнього.
Особливістю цієї інтонаційної конструкції є наявність двох центрів; перший - па ударному складі слова, що висловила ознака або ступінь його виразності (в реченні
Які квіти! слово
які), другий - на ударному складі слова, що володіє цим ознакою (в даному реченні слово
квіти).
При роботі над інтонацією окличних речень корисно використовувати прийом зіставлення з питальними реченнями (ІК - 2):
Які квіти він намалював?- Троянди.
Які квіти він намалював!- Троянди.
А я погано малюю.
При навчанні всім типам інтонаційних конструкцій вчитель повинен мати на увазі, що труднощі учнів представляє злите вимова окремих частин пропозиції, об'єднаних в синтагми. Злитість вимови можна відпрацювати у вправах, в яких збільшуються предударний і заударного частини інтонаційних конструкцій:
Він вчиться. Він навчається в школі. І я вчуся в школі.
Хто? Хто читав? Хто читав к...
