виникає звукова функція мови, виділення слова як абстрактної одиниці, можливість зробити слово об'єктом пізнання і освоїти письмову мову;
складається розуміння форм мовної діяльності;
мова стає особливим видом довільної діяльності, формується свідоме ставлення до неї;
мова перетворюється в особливу діяльність, що має свої форми: слухання, бесіду, міркування й розповіді;
завершується процес фонематичного розвитку: дитина правильно чує і вимовляє звуки;
виникають передумови для освоєння грамоти.
До моменту вступу дитини до школи він опановує правильним звуковим оформленням слів, чітко і ясно їх виголошує, має певний словниковий запас, в основному граматично правильну мову: будує різні по конструкції пропозиції, погоджує слова в роді, числі , відмінку, точно відмінювати часто вживані дієслова; вільно користується монологічного промовою: здатний розповісти про пережиті події, переказати зміст казки, оповідань, описати навколишні предмети, розкрити зміст картини, деякі явища навколишньої дійсності. Все це дає можливість дитині при вступі до школи успішно опановувати програмним матеріалом.
У дошкільному віці, природно, не закінчується для дитини процес оволодіння мови. Та й мова його в цілому, звичайно, не завжди буває цікавою, змістовною, граматично правильно оформленою. Збагачення словника, розвиток граматично правильного мовлення, вдосконалення вміння за допомогою мови виражати свої думки, цікаво і виразно передавати зміст художнього твору триватиме в шкільні роки, протягом усього життя.
Рекомендації
Мова - це складна функція, і її залежить від багатьох моментів. Велику роль тут відіграє вплив оточуючих - дитина вчиться говорити на прикладі промови батьків, педагогів, друзів. Оточуючі повинні допомогти дитині у формуванні правильної, чіткої мови. Тому до мови оточуючих пред'являються такі культурні та методичні вимоги:
. Мова виховують осіб повинна бути абсолютно грамотна, літературна. Слід насамперед розбиратися в особливостях своєї промови, враховувати її помилки і похибки, боротися з ними шляхом постійного самоконтролю і вдосконалення своєї мови. Цьому сприяє спілкування з людьми, що володіють досконалою промовою, слухання художнього читання у виконанні майстрів художнього слова і самостійне уважне читання художньої літератури.
. Особливої ??уваги до себе вимагає культура мови, її етика. Мова вихователя за формою і тону повинна завжди бути культурною, безперечно ввічливій.
. Структуру мовлення слід узгодити з віком дітей. Чим молодша дитина, тим простіше має бути синтаксична структура зверненої до нього мови: пропозиції повинні бути короткими простими. При довгих складних пропозиціях діти не вловлюють основного сенсу.
. Зміст промови має суворо відповідати розвитку, запасу уявлень і інтересам дітей, спиратися на їхній досвід.
. Особливої ??уваги до себе вимагають точність, ясність, простота мови. Від точності мови залежить точність сприйняття, виразність розуміння, а стало бути і мислення. У цьому сенсі мова людей рясніє похибками. Ми часто вживаємо слова не за призначенням: називали дитяче крісло стільчиком, кват...
