упісьменние» роботи, коли діти записують тільки відповіді на розв'язувані приклади, що не переписуючи в зошиті умов. Цю форму роботи можна використовувати і при вирішенні прикладів з підручників, і при організації роботи за індивідуальними картками, і при проведенні роботи за варіантами записаним на дошці.
Одним з найпоширеніших засобів контролю за знаннями є тести. Їх характерною рисою є те, що кожне завдання включене в тест, пред'являється випробуваному разом з серією відповідей, серед яких тільки один вірний. Від випробуваного не вимагається фіксувати будь-яким чином хід виконання завдань. Досить виділити обраний відповідь. Характерні особливості тестів - обмеженість часу, відведеного на виконання завдань тесту, і розташування завдань у порядку зростання труднощі.
Психологами встановлено, що для формування вміння застосовувати знання необхідно провести від шістнадцяти до тридцяти повторів. А цього можна домогтися, якщо передбачити застосування учнями одних і тих же знань при виконанні різних завдань. Наприклад, використання дидактичних ігор сприяє в ігровій формі закріпити отримані раніше знання.
. ЗАВДАННЯ І ЗМІСТ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ
У початковій ланці школи реалізується одна з найважливіших завдань шкільного курсу математики: формування обчислювальних навичок - навчання табличному множенню і діленню.
Вивчивши історичну, науково-методичну та педагогічну літературу, проаналізувавши програму і підручники, ми висунули гіпотезу, яка перевірялася в результаті рішення наступних завдань.
) Визначити рівні сформованості в учнів обчислювальних навичок по табличному множенню і діленню.
) Сприяти більш міцному засвоєнню і вдосконаленню обчислювальних навичок табличного множення і ділення.
) З'ясувати, на скільки змінилися рівні сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення.
Зміст експериментальної роботи:
етап: констатуючий експеримент з перевірки сформованості в учнів обчислювальних навичок табличного множення і ділення, виявлення їх вихідних рівнів: контрольні роботи, аналіз роботи, статистична обробка матеріалу.
етап: навчальний експеримент. Розробка системи вправ по даній темі та апробація запропонованої системи.
Контрольний зріз по перевірці сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення, визначення їх рівнів: контрольні роботи, аналіз робіт, статистична обробка матеріалу.
3.1 Констатуючий експеримент
Вивчивши педагогічну, методичну літературу, проаналізувавши програми на діючі підручники, ми постали перед проблемою проведення дослідно-експериментальної роботи в школі, поставивши перед собою мету: використовуючи всі можливі види роботи учнів, сформувати в учнів уміння виконувати дії множення і ділення з використанням таблиці.
Дослідно-експериментальна робота проводилася в 3 класі Усть-Каменогорськ школи - дитячого садка №14 для дітей з порушенням зору.
На першому етапі ми поставили перед собою завдання:
) Виявити рівні сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення
) Розподілити учнів за рівнями.
Для дослідження рівня сформованості обчислювальних навичок була проведена контрольна робота.
Рівні сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення представлені в таблиці 4.
Таблиця 4 Рівні сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення
УровеньДіагностіческій прізнак1НізкійУчащійся розуміє сенс дій множення і ділення. Вагався виконувати множення і ділення чисел на 2, 3, 4, 5. Не вміє виконувати перевірку множення діленням, ділення множенням і діленням. Не розуміє сенс виразів «у скільки разів більше», «у скільки разів менше» .2СреднійУчащійся розуміє сенс дій множення і ділення. Виконує дії множення і ділення чисел на 2, 3, 4, 5. Вміє виконувати перевірку множення поділом, ділення множенням і діленням. Розуміє сенс виразів «у скільки разів більше», «у скільки разів менше». Вагався виконувати множення і ділення чисел на 6, 7, 8, 9.3ВисокійЗнает все табличні випадки множення і ділення. Виконує перевірку множення поділом, ділення множенням і діленням. Розуміє сенс виразів «у скільки разів більше», «у скільки разів менше». Вміє правильно вибрати знак действия при вирішенні завдань.
Контрольна робота в 3 класі проводилася в кінці жовтня 2002 року по двома варіантами:
I варіант II варіант
Виконай дії 1 Виконай дії
...
