х2 7х2 4: 2 2: 2 12: 2 4х2 6: 2 0х7
8: 2 18: 2 16: 2 14: 2 8х2 5: 5
10х2 6: 1 5х2 20: 2 2х1 9х2
Катя подоїла 9 корів, а Оля 2 березня Турсин купив 18 овець, а Талгат 6
корови. На скільки корів більше овець. На скільки овець менше купив
подоїла Катя? У скільки разів Талгат? У скільки разів менше?
більше?
Перевір значення твору поділом, а значення приватного множенням
х3=120 60: 2=30 30х20=600800: 40=20
: 30=30 20х40=800 90: 30=3 60х4=240
Оцінюючи роботи учнів ми виходили з критеріїв рівня сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення; вміння виконувати перевірку твори поділом, а значення приватного множенням.
В залежності від того, наскільки сформовані в учнів перераховані вище вміння, можна говорити про рівні сформованості в учнів обчислювальних навичок по темі табличне множення і ділення.
%
50.0
28.5
21.5
20
10
1 2 3 рівні
Малюнок 1. Рівні сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення
3.2 Формуючий експеримент
За результатами констатуючого експерименту в 3 класі 28.5% учнів претендують на «низький» (1) рівень сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення; 50.0% учнів претендують на «середній» (2) рівень; 21.5% учнів претендують на високий рівень.
Нас не задовольняє, що 28.5% учнів претендують на «низький» рівень сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення. Тому, вважаємо за необхідне провести навчальний експеримент, щоб допомогти учням, які претендують на 1 і 2 рівні сформованості зазначеного вище вміння, підвищити цей рівень і перейти, по можливості, в групу з більш високим рівнем сформованості обчислювальних навичок табличного множення і ділення.
У зв'язку з цим ми висунули завдання:
) Розробити систему завдань для формування в учнів обчислювальних навичок табличного множення і ділення.
) Впровадити розроблену систему в процес навчання.
) Сприяти ефективному оволодінню учнями обчислювальних навичок табличного множення і ділення.
) Статистична обробка даних.
Система завдань у період формуючого експерименту.
Перш ніж приступити до вивчення табличного множення і ділення, нами був розроблений і проведений класна година на тему «Екскурс в історію арифметики» з метою знайомства дітей з розвитком науки арифметики і виникненням таблиць множення. (Додаток А)
При складанні з дітьми таблиць множення упор в нашій роботі ми робили на використання малюнків квадратів. У кожного учня на уроці пояснення нового матеріалу був квадрат (сторінка 25) і кожен окремий випадок табличного множення розбирався з використанням даної наочності. Розглянемо фрагмент уроку.
Тема уроку: «Складання таблиці множення і ділення числа на 4».
Мета уроку:
) Познайомити учнів зі способом складання таблиці множення і ділення числа на 4.
) Розвивати швидкість обчислювальних навичок.
) Виховувати інтерес до математики.
Таблиця 5 Фрагмент уроку «Складання таблиці множення і ділення числа на 4»
Етапи урокаДеятельность учітеляДеятельность учащіхсяОб'ясненіе нової теми-Сьогодні на уроці ми з вами складемо таблицю множення і ділення числа на 4. Почнемо складання таблиці з випадку 4х4. Чи потрібно нам з вами розглядати випадки 2х4 і 3х4?- Чому?- Використовуючи переместительное властивість множення складіть перші два вирази для таблиці множення і ділення на 4. - Молодці! Який наступний випадок необхідно включити в таблицю?- Покажіть на прикладі квадратів даний твір.- Скільки всього квадратів ви заштрихованими?- Як дізналися?- Запишіть дану суму у вигляді твору.- Поясніть дану запісь.- Ні.- Тому, що ми знаємо випадки 4х2=8 і 4х3=12 і вміємо користуватися переместітельним властивістю множення. 2х4=8 3х4=12 4х4 Учні заштриховують 16 - До 4 + 4 + 4 + 4 4х4=16 - Ми взяли 4 квадрата 4 рази.
Аналогічно розбираються інші випадки табличного множення.
Крім того, нами були розроблені і впроваджені в систему роботи завдання допомагають дітям вивчити таблицю множення і сприяють кращому засвоєнню табличних випадків множення і ділення.
Завдання були складені та...
