есі спілкування з курсантами нами було з'ясовано, що в нашій армії такий день називається гумовим. Гумовий день - день тренування по РХБЗ (радіаційна, хімічний та біологічний захист).
Dienstags war der sogenannte »Schultag«. Alle Luftwaffenhelfer der Batterie gingen zum Chemie- und Physikunterricht nach Gelsenkirchen; die Batterie war unterdessen nicht feuerbereit [40, S. 169].
вівторок вважався «шкільним днем»: всі курсанти відправлялися в Гельзенкірхен на уроки хімії та фізики. У ці дні батарея була небоєздатні [9, c. 179].
Die Ausbilder brauchten kein Exerzieren, um die Rekruten »sauer zu machen«, wie der Fachausdruck hie ?; man konnte ihnen beim Infanteriedienst »zeigen, was Preu? engeist ist«, »die Ged? rme rausleiern«, »das Gehirn ausschaben«, »die Seele verdorren«. Der UvD sorgte daf? R, da? es in den Stuben nicht zu gem? tlich zuging und warf das Bettzeug nicht nur in der Stube umher, sondern auch aus dem Fens ter, zwei Stockwerke tief hinab [40, S. 416].
Інструкторам нічого було вдаватися до шагістіку, щоб як це в них називалося, «допекти новобранця»; під час піхотних навчань йому цілком могли показати, що таке «прусський дух», «вимотати кишки», «вимездріть мізки» і «витрусити душу». Черговий унтер-офіцер дбав про те, щоб в кімнатах у нас не благодушествовать, він не тільки зривав ковдри і простирадла на підлогу, але і викидав їх з вікон другого поверху [9, c. 444].
Лінгвістичний інтерес являють собою назви знарядь, згаданих у романі:
Schmiedling erkl? rte: »So a schneller Verband, d? s sein Lightnings sein d? s, oder Mosquitos, Pfadfinder nennen wir d? s, weil damit diejenigen vorausfliegn und die Ziel markieren mit die Christb ? um! «[40, S. 162].
Швидкісні літаки, - пустився в пояснення Шмідлінг, - це «Лайтнінг» і «Москито», ми ще кличемо їх «слідопити», вони летять попереду і засікають мета «різдвяними ялинками» [9, c. 171].
»Anton feuerbereit!« schrie Schmiedling ins Kehlkopfmikrophon [40, S. 151].
- «Антон» до бою готовий!- Крикнув Шмідлінг в ларингофон [9, c. 158].
Ми бачимо, що найменування знарядь в романі, як правило, представленими власними іменами: «Anton», «Berta» і т. д., що демонструє німецьку стислість, точність і лаконічність. Приміром, американська армія називає свою протитанкову керовану ракету «Дракон», а іншу «Шіллейла», з метою залякування ворогів. Звернувшись до назв бойової техніки російської армії, ми спостерігаємо приклади явного гумору: найпотужніший у світі 30-стовбурний самохідний вогнемет називається ТОС - 1 «Буратіно», а наші протитанкові ракети носять назви 9М14М «Малютка», 9М123 «Хризантема». Складається відчуття, що наші розробники озброєння трохи знущаються над своїми зарубіжними колегами. Так у Німеччині є танк «Леопард», в Америці - «Абрамс», у Франції - «Леклерк», два останніх названі на честь знаменитих генералів. У нас же є Т - 72Б «Рогатка». І, незважаючи на такі нешкідливі назви, наша армія - найсильніша у світі. Росіяни просто проявляють військову хитрість при виборі назв для своєї техніки. Почувши такі веселі найменування, ніхто і не зможе повною мірою представити всю міць знаряддя. А це в свою чергу дає величезну перевагу.
Висновок
У ході проведених досліджень в теоретичному плані нами були розглянуті феномен мовної особистості, поняття дискурс і текст. А також ми досліджували ознаки військового дискурсу і виявили особливості формування мовної особистості в рамках даного дискурсу.
Сфера військової комунікації привернула нашу увагу у зв'язку з її маловивчені, а також з наступних причин:
1) соціально-професійна група військовослужбовців має специфічні риси з погляду комунікації;
2) непідготовлений психологічно, соціологічно і лінгвістично людина стикається з труднощами при спілкуванні у воєнній сфері;
) добровільно (курсант) або примусово («строковик») проходить школу становлення мовної особистості в умовах такої соціальної організації, яка жорстко регламентує всі сторони життя індивідів.
Нами проведено аналіз репрезентації мовної особистості на прикладі роману Нолл Дітера «Пригоди Вернера Хольта». У ході дослідження ми виділили такі аспекти лінгвістичного аналізу, в рамках яких нами були розглянуті приклади прояву мовної особистості у військовому дискурсі:
1) прояв мовної особистості в рамках «курсант? курсант »;
2) прояв мовної особистості в рамках «курсант? офіцер/вчитель »;
) монологічне мовлення як приклад репрезентації мовної особистості;
) особливості впливу військов...
