шнє завдання)
1
2
3.
4.
5
6
Ось приблизний перелік питань для школярів та їх батьків.
- Моє улюблена тварина і чому. Моє нелюбиме тварина і чому. p> - Мій улюблений колір і чому. Мій нелюбимий колір і чому. p> - Моя улюблена казка. Казка, яка мені не подобається. p> - У іншій людині мені найбільше подобається така риса, як ... , А не подобається ...
- Якщо б у мене була фантастична можливість стати кимось на один день, то я б став ... Чому? p> - Доброго чарівника я попросив би про ... А злого попросив би про ... Чому? p> - У яких тварин перетворив би чарівник мене самого і членів моєї сім'ї. Чому? p> Далі при обміні відповідями на питання, заняття часто приймає вид вільної дискусії, яку ведучому варто заохочувати. Тут важливо, щоб учасники групи розповіли про себе, знайшли те спільне, що об'єднує їх самих та їхні родини. Ведучий, проводячи просту статистику, може підкреслити, які тварини, казки, бажання і т.д. називалися в групі найчастіше.
6. Домашня робота включає завершення таблиці в графі відповідей батьків. Старшокласник повинен задати кожному з батьків наявні в нього питання, записати відповіді і порівняти їх з тими, які він припускав.
Заняття 2. Світ дитячий і світ дорослий
Цілі. Усвідомлення різниці між "світом" дитини і дорослого, що виражається в особливостях сприйняття, емоційних переживаннях, мотивації поведінки і т.д. Придбання навичок аналізу причин поведінки батьків, виходячи з позиції батьків.
Зміст заняття
1. Заняття можна починати з вправи з м'ячем: кинути м'яч і дати побажання іншому.
2. Обговорення домашнього завдання у формі групової дискусії у великому колі.
3. Інформаційна частина. Ведучий пояснює причини різної організації сприйняття навколишнього світу дитини і дорослого, вказує на імпульсивність, емоційність, гадану алогічність дорослих вчинків і т.п. Старшокласникам ведучий пояснює, що часто батькові здається, що дитина погано поводиться через злої волі, прагнучи "насолити" батькові, проте так буває далеко не завжди.
4. "Занурення". Учасникам пропонується одна або кілька ситуацій взаємодії між батьками і дітьми та дається завдання уявити себе на місці батьків. Далі учасники діляться емоційним досвідом проживання ситуації.
5. "Білль про права ". (Вправа розроблено Лебедєвої Є.І. та Єжовим Д.І. для "Тренінгу ефективної взаємодії дорослого і дитини ". Інститут тренінгу.) Ведучий ділить групу на дві половини. Одна група представляє дітей, а інша - Батьків. Завдання кожної групи полягає в складанні списку своїх прав. Після того як кожна група закінчила підготовку такого списку (протягом 15-20 хвилин), "батьки" і "діти" починають по черзі пред'являти ці права один одному, причому кожне право може бути внесено в остаточний список тільки тоді, коли воно прийняте іншою стороною. Кожна сторона має можливість відхилити якесь право або наполягати на його зміні. Ведучий регулює дискусію і виносить прийняті обома сторонами права на видне місце.
Якщо дискусія затягується, провідний прояснює, чому сторони не можуть домовитися, і припиняє обговорення, скориставшись правом вето. Краще заздалегідь попередити групу про те, скільки часу відводиться на обговорення кожного пункту, зазвичай це займає не більше 3-5 хвилин.
У цій ігрової ситуації добре моделюються процеси відстоювання дитячих прав і ті стани, які виникають у зв'язку з цим у дітей і батьків, тому при підведенні підсумків бажано звернутися до почуттів учасників групи.
Ведучому краще самому розділити членів групи на "батьків" і "дітей", визначивши в групу "дітей" найбільш зосереджених на своїй батьківської позиції дорослих. Необхідно також нагадати "батькам", що вони повинні писати свої права, виходячи зі своїх дорослих ролей, для цього можна встати на місце власних батьків.
6. Психогімнастичні вправу. Один з учасників виходить у центр кола і закриває очі (або використовується пов'язка), решта підходять до нього і кладуть свої руки на його долоні. Завдання учасника - вгадати, чиї це руки. p> Після зняття пов'язки основний учасник пояснює, на які ознаки він орієнтувався і чи...
