матика й освіту.- 1994. - №4
7.Жарова, Т.К. Мистецтво, виховання і комп'ютер. [Текст]/Т.К. Жарова//Актуальні питання сучасної освіти: Збірник статей. Випуск 3: Методологія, педагогіка, психологія, методика - М .: Изд-во МГУ, 2006. - С. 111-114.
.Загвязінскій, В.І. Як учителю підготувати і провести експеримент: Метод.пособіе [Текст]/В.І. Загвязінскій, М.М. Поташнік.- М .: Пед. о-во Росії, 2004. - 143 с.
9.Зімняя А.Н. Педагогічна психологія - М., 2000, 384с.
.Зиков В.В. Основи інформаційної культури: Учеб. Посібник для вузів/В.В. Зиков - Тюмень: Вид-во ТГУ, 1999, 196с.
.Ільіна Т.А. Педагогіка: Курс лекцій.- М., 1984, 364с.
.Мацуца К.І. Деякі аспекти застосування комп'ютерних ігор на уроках інформатики//Освітні технології XXI століття. ОТ'08. Матеріали сьомої міської науково-практичної конференції/За ред. Гудилин С.І., Тихомирової К.М., Рудакової Д.Т.- М. 2008. - 410 с. С. 102-106.
.Мінкін Є. М. Від гри до знань.- М., 1983, 206с.
14.Новие педагогічні та інформаційні технології в системі освіти: Учеб. посіб. для студ. пед. вузів і системи підвищ. кваліф. пед. кадрів./Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркін, М.В. Моїсеєва, А.Є. Петров; під ред. Е.С. Полат.- М .: Академія, 2003. - 272 с.
15.Селевко Г.К. Сучасні освітні технології: Навчальний посібник.- М .: Народна освіта, 1998. - 256 с.
.Урнов В.А, Климов Д.Ю. Викладання інформатики в комп'ютерному класі. Книга для вчителя, з досвіду роботи - М., Просвітництво, 1990, 205с.
.Шаталов В.Ф. Експеримент триває. «Видавництво Педагогіка» 1989 386с.
.Енціклопедія + Інтернет. Шкільна енциклопедія: природничі науки. [Текст]/Упоряд .: К. Роджерс, Л. Хауелл, А. Сміт, Ф. Кларк/пер. з англ. Ліснецкой В.В., Блажко Ю.В., Сосновського А.А .. - М .: ТОВ «Видавництво Росмен - Прес», 2005. - 447 с.
.Я пізнаю світ: математика. Дитяча енциклопедія. Укладачі А.П.Савіна, В.В. Станції, А. Ю. Котова - М .: ТОВ «Вид-во АСТ»: ТОВ «Видавництво Астрель», 2004. - 475с.
Додаток 1
Автор: Е.Н. Тодорова
Рік випуску: 2008
Видавець: ГОУ «АТ ІППК РВ»
Вимоги до критеріям
1. Попереднє вивчення існуючих критеріїв.
. Стислість і зрозумілість критерію.
. Простота і грамотність.
. Критерії повинні бути чітко сформульовані і повинні визначати конкретну область оцінки.
. Набір критеріїв і параметрів оцінки повинен охоплювати всю область оцінки.
. Параметри якості можуть визначати як чітку, так і розмиту кордон оцінки залежно від виду розв'язуваної задачі.
. Критерії повинні враховувати сумніви експерта в прикордонних областях оцінки.
Бали
- відсутність критерію.
- низько виражений.
- середньо виражений.
- яскраво виражений.
Додаток 2.
Критерії до комп'ютерних навчальним програмам
№ п/пКрітерійБалл по крітерію1.Научность змісту; забезпечення можливості побудови змісту навчальної діяльності з урахуванням основних принципів педагогіки, психології, кібернетики, теорії вищої нервової деятельності2.Откритость; можливість реалізації будь-якого способу управління навчальною діяльністю, вибір якого обумовлений, з одного боку, теоретичними поглядами розробників навчальної програми, а з іншого - цілями обученія3.Целенаправленность; забезпечення навчається постійною інформацією про найближчі і віддалених цілях навчання, ступеня досягнення цілей; стимуляція тих видів пізнавальної активності учнів, які необхідні для досягнення основних навчальних целей4.Обеспеченіе мотивації; стимулювання постійної високої мотивації учнів, яка підкріплюється цілеспрямованістю, активними формами роботи, високої наочністю, своєчасної зворотним зв'язком, причому мотивація не повинна йти за рахунок інтересу до самого компьютеру5.Воспітивающій характер; інформаційне наповнення навчального середовища повинно передбачати виховні моменти, забезпечувати поєднання процесів навчання і воспітанія6.Налічіе вхідного контролю; діагностика навчається перед початком роботи з метою забезпечення індивідуалізації навчання, а також надання необхідної первісної помощі7.Структурная цілісність; знання повинні бути представлені у вигляді укрупнених дидактичних одиниць, що зберігають логіку, головні ідеї та взаємозв'язку досліджуваного матеріала8.Блочная або модульна структура; основні блоки, які доцільно включати в типову навчальну программу9.Індівідуалізація навчання; для реалізації індивідуального підходу програма повинна включати динамічну модель обу...
