яви ми провели наступне дослідження.
Підготовка дослідження. Підібрати альбомні листи на кожну дитину з намальованими на них фігурами: контурне зображення частин предметів, наприклад стовбур з одного гілкою, гурток - голова з двома вухами і т.д. і прості геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник і т.д.). Підготувати кольорові олівці, фломастери. Проведення дослідження. Дитину просять домалювати кожну з фігур так, щоб виходила якась картинка. Обробка даних. Виявляють ступінь оригінальності, незвичайності зображення. Встановлюють рівень вирішення завдань на творчу уяву. Низький рівень. Характеризується тим, що дитина ще не приймає задачу на побудову образу уяви з використанням даного елемента.
Він не домальовує його, а малює поруч щось своє (вільне фантазування). Дитина домальовує фігуру на картці так, що виходить зображення окремого об'єкта (дерево), але зображення контурне, схематичне позбавлене деталей. Середній рівень. Також зображується окремий об'єкт, але з різноманітними деталями. Зображуючи окремий об'єкт, дитина вже включає його в який-небудь уявний сюжет (не просто дівчинка, а дівчинка робить зарядку). Дитина зображує кілька об'єктів по зображуваного сюжетом (дівчинка гуляє з собакою).
Високий рівень. Задана фігура використовується якісно по новому. Якщо в 1 - 4 типах як основна частина картинки, яку малював дитина (гурток - голова і т.д.), то тепер фігура включається як один з другорядних елементів для створення образу уяви (трикутник вже не дах будинку, а грифель олівця, яким хлопчик малює картину).
Оцінка результатів:
- 100% - високий рівень;
- 75% - середній рівень;
- 50% - низький рівень.
Результати діагностування творчої уяви в контрольному та експериментальних класах:
3 А клас:
· низький рівень - 11 осіб (44%)
· середній рівень - 9 осіб (36%)
· високий рівень - 5 чоловік (20%)
3 У клас:
· низький рівень - 10 осіб (40%)
· середній рівень - 9 осіб (36%)
· високий рівень - 4 людини (16%)
Діагностика розвитку творчого мислення була проведена з використанням тесту Є.П. Торренса. Показники оцінювалися за такими критеріями: продуктивність, оригінальність, гнучкість мислення, здатність розробляти ідею. Рівні розвитку творчого мислення: високий - велика кількість ідей, легко знаходить нові стратегії вирішення будь-якої задачі, її оригінальність; середній - ідеї відомі, банальні, самостійність учнів проявляється в знайомих ситуаціях; низький - не прагне проявляти якісь ідеї, завжди слід вказівкам вчителя.
Оцінка результатів:
- 100% - високий рівень;
- 75% - середній рівень;
30-50% - низький рівень.
Результати діагностування рівня розвитку творчого мислення в цілому по двох класах:
3 А клас:
· низький рівень - 10 осіб (40%)
· середній рівень - 10 осіб (40%)
· високий рівень - 5 чоловік (20%)
3 У клас:
· низький рівень - 10 осіб (40%)
· середній рівень - 11 осіб (44%)
· високий рівень - 4 людини (16%)
Таким чином, можна відзначити відносно середній рівень творчого мислення в обох класах. Результати діагностування пізнавальних процесів, вербального уяви, творчої уяви і нестандартного мислення можна представити у зведеній таблиці 2.
Таблиця 2
Рівні розвитку пізнавальних процесів в експериментальному і контрольному класах на початок експерименту
Рівні Методікі3 А 3 laquo;Вraquo;высокийсреднийнизкийвысокийсреднийнизкийПамять20 % 40% 40% 16% 44% 40% Логічне мишленіе24% 40% 36% 12% 44% 44% Вербальне воображеніе16% 40% 44% 12% 40% 48% Творче воображеніе20% 36% 44% 16% 36% 40% Нестандартне мишленіе20% 40% 40% 16% 44% 40%
Цю ж таблицю можна представити у вигляді гістограми на малюнку 1
Малюнок 1 Зведені результати діагностування пізнавальних процесів в 3 А і 3 У класах (констатуючий етап експерименту)
За даними діаграми видно, що контрольний і експериментальний класи майже на одному рівні. Рівень сформованості пізнавальних процесів в обох класах становить від 52 до 64%.
Крім пізнавальних процесів ми досліджували спрямованість молодших школярів на придбання нових знань (див. Додаток 3), також ...
