у і т.д.
Ігри та вправи на впізнавання, розрізнення і називання кольору.
1. У кожного учня набори дрібних предметів або геометричних фігур різного кольору. Дається завдання: згрупувати їх за кольором. (Спочатку береться мінімальна кількість кольорів - два, потім три і т. Д.) Аналогічну роботу проробляє викликаний до дошки учень.
2. На столі вчителя побудована доріжка з брусків двох кольорів - синіх (С) і жовтих (Ж). Потрібно закінчити будівництво доріжки за зразком, розпочатому учителем: а) СЖСЖСЖ ...; б) СЖЖСЖЖСЖЖ ...
. Кожен учень має набір кольорових карток (червона, жовта, синя, зелена, чорна, біла). Учитель називає або показує зображення якого-небудь добре відомого дітям предмета. Учні повинні підняти картку того кольору, в який повинен бути пофарбований цей предмет, наприклад: ріпа - учні піднімають жовті картки, огірок - зелені і т.д. Для виконання цього завдання можна викликати окремих учнів; за діями окремих учнів стежить весь клас.
. Учні отримують по одному прапорця червоного, жовтого, синього, зеленого, оранжевого кольору. Прапорці аналогічних квітів є у вчителя.
- ий варіант гри. Учитель показує прапорець того чи іншого кольору, а учні слідом за ним піднімають свої прапорці. Учням пропонується назвати цей колір.
- ой варіант гри. Учитель називає той чи інший колір, а учні піднімають відповідні прапорці.
. Кожен учень отримує трьох картонних гуртка, пофарбованих у зелений, жовтий і червоний колір. Учитель читає вірш про трьох сигналах світлофора, а кожен учень в потрібний момент піднімає гурток відповідного кольору, наприклад:
Щоб тобі допомогти
Шлях пройти небезпечний,
Горимо і день, і ніч -
Зелений, жовтий, червоний.
Наш будиночок - світлофор,
Ми три рідні брата,
Ми світимо віддавна
У дорозі всім хлопцям.
Ми три чудесних кольору,
Ти часто бачиш нас,
Але нашої ради
Чи не слухаєш підчас.
Найсуворіший - червоне світло.
Якщо він горить:
Стій! Дороги далі немає,
Шлях для всіх закритий!
Щоб спокійно перейшов ти,
Слухай наша порада:
Жди! Побачиш скоро жовтий
У середині світло.
А за ним зелене світло
Спалахне попереду,
Скаже він:
Перешкод немає,
Сміливо в дорогу йди!
Коль виконаєш без спору
Сигнали світлофора,
Додому і в школу потрапиш,
Звичайно, дуже скоро!
(А. Північний.)
. Учитель роздає дітям різнокольорові гуртки і каже: Зараз будемо грати в ліхтарики. Будемо запалювати їх по черзі. Коли я скажу: Засвітилися жовті ліхтарики laquo ;, піднімуть свої ліхтарики тільки ті учні, у кого в руках ліхтарики жовтого кольору. А коли скажу: Спалахують зелені ліхтарики" , піднімуть ліхтарики ті, у кого вони зеленого кольору, і т.д
. 3 Аналіз результатів корекційної роботи молодших школярів з порушенням інтелекту на уроках образотворчої діяльності
Провівши корекційно-розвивальну роботу з молодшими школярами з порушенням інтелекту, нами були зроблені контрольні зрізи по методикам констатуючого етапу експериментального дослідження.
Порівнюючи результати контрольного та констатуючого етапу експерименту, ми зробили відповідні висновки.
. Методика Пьерона-Рузера .
Мета, хід і оцінка результатів методики представлені в параграфі 2.1.
Проміжні результати методики Пьерона-Рузера представлені в Додатку 1 таб. 1.2.
Узагальнений аналіз результатів методики Пьерона-Рузера представлені в таблиці 2.3.1.
Таблиця 2.3.1.
Рівень розвитку обсягу і стійкості уваги молодших школярів з порушенням інтелекту
Всього учащіхсяЕтапи експеріментаУровні виконання заданіявисокійсреднійнізкійколічество учнів% кількість учнів% кількість учнів% 20Констатірующій52584073520Контрольний630840630
З таблиці 2.3.1. видно, що на контрольному етапі 6 учнів з 20, що склало 30% від усієї кількості випробо...
