обумовлений, перш за все, його відповідальністю перед віковими особливостями учнів, облік яких обов'язковий і необхідний як ні в якій іншій ситуації навчання.
З усього вищесказаного стає ясно, чому особистість учителя початкової школи та його спілкування з молодшими школярами викликає пильний інтерес дослідників. Основні досягнення цього віку обумовлені провідним характером навчальної діяльності і є багато в чому визначальним для наступних років навчання: до кінця молодшого шкільного віку дитина повинна хотіти вчитися, вміти вчитися і вірити у свої сили.
Таким чином, актуальність даної роботи обумовлена ??значущістю проблеми впливу педагога на розвиток особистості та міжособистісних відносин молодших школярів.
Вплив стилю педагогічного спілкування на психічний розвиток молодшого школяра вивчали: А.А. Леонтьєв, В.А. Кан-Калик, Г.А. Цукерман, М.І. Лісіна, І.І. Риданова, та ін. Експериментальні дослідження вперше в 1938 році провів німецьким психологом Куртом Левіним. У вітчизняній же психології систематичне, цілеспрямоване вивчення стилю проводилося В.С. Мерліном, Е.А.Климова та ін.
Мета: вивчити стилі педагогічного спілкування та їх вплив на психічний розвиток молодшого школяра.
Завдання:
) проаналізувати психолого-педагогічну літературу з даної проблеми;
) вивчити стилі педагогічного спілкування і дати їх характеристики;
) вивчити вплив стилю педагогічного спілкування педагога на молодших школярів.
Об'єкт дослідження: педагогічне спілкування.
Предмет дослідження: вплив стилю педагогічного спілкування на психічний розвиток молодшого школяра.
Основним методом є аналіз та узагальнення психолого-педагогічної літератури
Структура даного дослідження складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.
Глава 1. Педагогічне спілкування і його стилі.
. 1 Поняття педагогічного спілкування
Дитина відвідуючи школу, психологічно переходить в нову систему відносин з оточуючими його людьми. Свобода дошкільного дитинства змінюється ставленням залежності і підпорядкування новим правилам життя. Все різноманіття міжособистісного спілкування лягає на кожного дитини з силою істинних реалій соціальної взаємодії людей.
Спілкування - складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами в діяльності спільної: включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії сприйняття і розуміння партнера [21, с.330].
Спілкування - одна з основних психологічних категорій. Людина стає особистістю в результаті взаємодії і спілкування з іншими людьми. Види і форми спілкування дуже різноманітні. Воно може бути безпосереднім і опосередкованим, включеним в контекст тієї чи іншої професійної діяльності і дружнім: суб'єкт - суб'єктним або суб'єкт - об'єктним. Визначаючи спілкування як процес встановлення і підтримки цілеспрямованого, прямого або опосередкованого тими чи іншими засобами контакту між людьми, так чи інакше пов'язаними один з одним у психологічному відношенні, А.А. Леонтьєв виділяє наступні його характеристики: контактність, орієнтованість, спрямованість, семіотичну спеціалізацію і психологічну динаміку процесу [15, с. 58-60].
Педагогічне спілкування - система обмеженого соціально-психологічної взаємодії педагога і виховуваних, змістом якого є обмін інформацією, надання виховного впливу, організація відносин із допомогою комунікативних засобів. Педагог є ініціатором цього процесу, організовуючи його й керуючи ним. [18, с.592].
У вітчизняній психології існують кілька підходів до розуміння спілкування. Прийнято виходити з принципу нерозривної єдності спілкування і діяльності, а не зводити спілкування до однієї з його сторін - або до обміну інформацією, або до процесу взаємодії, до впливу однієї спілкується сторони на іншу, або до процесу міжособистісної перцепції. Найбільш часто в класифікаціях виділяють три сторони спілкування:
. Комунікативну;
. Інтерактивну;
. Перцептивну.
Комунікативна сторона спілкування пов'язана з виявленням специфіки інформаційного процесу між людьми як активними суб'єктами: з урахуванням відносин між партнерами, їх установок, цілей і намірів. Все це призводить не просто до руху інформації, але до уточнення і збагачення знань, відомостей і думок, якими обмінюються люди.
Важлива характеристика процесу комунікативного - намір його учасників вплинути один на одного, впливат...
