и на поведінку іншого, забезпечити свою ідеальну представленість в іншому; необхідні умови для цього - не просто використання єдиної мови, але й однакові розуміння ситуації спілкування.
Інтерактивна сторона спілкування являє собою побудову загальної стратегії взаємодії. Розрізняються ряд типів взаємодії між людьми, насамперед кооперація і конкуренція.
Перцептивная сторона спілкування включає в себе процес формування образу іншої людини, що досягається прочитанням за фізичними характеристиками партнера його психологічних властивостей і особливостей поведінки [12, с.56].
Педагогічне спілкування - специфічне міжособистісна взаємодія педагога і вихованця (учня), опосредующее засвоєння знань і становлення особистості в навчально-виховному процесі [1, с. 110].
Під професійно-педагогічним спілкуванням розуміють систему прийомів і методів забезпечує реалізацію цілей і завдань педагогічної діяльності та організацію спрямованого соціально - психологічного взаємодії педагога і виховуваних, змістом цієї взаємодії є обмін інформацією, організація і регуляція взаємин.
Спілкування - невід'ємний елемент педагогічної діяльності; поза його неможливе досягнення цілей навчання і виховання. [23, с.98] А.Н. Леонтьєв зазначає, що оптимальне педагогічне спілкування - таке спілкування вчителя зі школярами, яке створює найкращі умови для розвитку мотивації учнів і дозволяє максимально використовувати особистісні особливості вчителя. Raquo; [15, с. 117].
Педагогічне спілкування є основною формою здійснення педагогічного процесу. Його продуктивність визначається, насамперед, цілями і цінностями спілкування, які повинні бути прийняті всіма суб'єктами педагогічного процесу як імперативу їх індивідуального поведінки. Основна мета педагогічного спілкування полягає як у передачі суспільного і професійного досвіду (знань, умінь, навичок) від педагога учням, так і в обміні особистісними смислами, пов'язаними з досліджуваними об'єктами і життям в цілому. У спілкуванні відбувається становлення (тобто виникнення нових властивостей і якостей) індивідуальності як учнів, так і педагогів. Педагогічне спілкування створює умови для реалізації потенційних сутнісних сил суб'єктів педагогічного процесу.
Вища цінність педагогічного спілкування - індивідуальність педагога і учня. Педагогічне спілкування має орієнтуватися не тільки на гідність людини як найважливішу цінність спілкування. Велике значення для продуктивного спілкування мають такі етичні цінності, як чесність, відвертість, безкорисливість, довіру, милосердя, вдячність, турбота, вірність слову.
Спілкування становить внутрішній механізм спільної діяльності людей. Зростання ролі спілкування важливості його вивчення пов'язано і з тим, що в сучасному суспільстві набагато частіше в прямому спілкуванні між людьми виробляються рішення, які перш приймалися, як правило, окремими людьми. За критерієм мети спілкування виділяють функції спілкування які також поширюються і на педагогічне спілкування:
) Контактна, мета, якої - встановлення контакту як стану обопільної готовності до приймання та передачі повідомлень і до підтримки взаємозв'язку у вигляді постійної взаімооріентірованності.
) Інформаційна, мета, якої - обмін повідомленнями (прийом - передача відомостей у відповідь на запит), а також обмін думками, задумами, рішеннями.
) Спонукальна, мета, якої - стимуляція активності партнера для направлення його на виконання певних дій.
) Координаційна, мета, якої - взаємне орієнтування та узгодження дій при організації діяльності спільної.
) Функція розуміння, мета якої - не тільки адекватне сприйняття і розуміння змісту повідомлення, а й взаємне розуміння - намірів, установок, переживань, станів.
) Емотивна, мета, якої - збудження в партнері потрібних емоційних переживань (обмін емоціями), а також зміна з його допомогою своїх переживань і станів.
) Функція встановлення відносин, мета якої - усвідомлення і фіксація свого місця в системі рольових, статусних, ділових, міжособистісних та інших зв'язків спільноти, в яких діє індивід.
) Функція надання впливу, мета якої - зміна стану, поведінки особистісно-смислових утворень партнера, в тому числі його намірів, установок, думок, рішень, уявлень, потреб, дій, активності [12, с. 50].
Спілкування передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями. Спілкування є вирішальною умовою становлення кожної людини як особистості (Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, М.І. Лісіна). Для нормального розвитку дитини необхідний постійний контакт з дорослими людьми, особливо з матір'ю. Спілкування робить іст...
