професійної самосвідомості відбувається орієнтація фахівця на індивідуальні цінності і пошук кращих умов для власної творчої діяльності без урахування державних кордонів та інтересів своєї країни.
Так закладаються і зміцнюються основи перерозподілу людського капіталу в країни, де є можливість отримувати більш високий дохід і необхідні умови для роботи. Це підсилює відтік з Росії талановитих молодих людей, так як глобалізація інтегрує національні ринки праці в єдиний світовий ринок. Особливо це небезпечно в областях, що відповідають за стратегічні напрямки російської модернізації.
Отже, слід визнати, що глобалізація освіти: зміцнює індивідуальні позиції майбутнього фахівця і можливості його професійного саморозвитку, розширюючи вибір умов і місця докладання його творчих сил; дозволяє концентрувати людський капітал високої якості і домагатися кращих результатів для тих країн, які здатні створити кращі умови праці; сприяє посиленню конкуренції між країнами за носіїв інтелектуальних ресурсів.
Процес інтернаціоналізації освіти є історичним явищем, що має певні періоди розвитку. [14]
Багато дослідників в галузі освіти не вважають поняття «інтернаціоналізація» і «глобалізація» ідентичними.
Інтернаціоналізація передбачає збереження і розвиток національної системи освіти. З процесом інтернаціоналізації пов'язаний такий порядок світоустрою, у якому домінуюча роль в управлінні освітою належить державам з чіткими політичними кордонами, через які може здійснюватися традиційна діяльність по інтернаціоналізації освіти (переміщення студентів, обмін персоналом, співпраця університетів, спільна дослідницька робота).
Глобалізація припускає, по суті, демонтаж національної освітньої системи, має на увазі фундаментальна зміна світового порядку, при якому національні кордони втрачають своє значення. Згідно професору Местенхаузеру (Університет Міннесоти, США), необхідно розділяти поняття «інтернаціоналізація» і «міжнародна освіта».
Інтернаціоналізація визначається як програма реформ на інституціональному рівні, яка починає працювати, коли освітня організація стикається з необхідністю корінних реформ власної навчальної та наукової діяльності внаслідок змінених зовнішніх умов розвитку системи освіти. Сутність інтернаціоналізації освіти полягає в її всеосяжний характер, що поєднує міждисциплінарні, багаторівневі і крос-культурні цінності, а також у тому, що інтернаціоналізація охоплює всю вузівську структуру, як весь процес навчання, так і управління ним.
На наднаціональному рівні процес інтернаціоналізації проявляється в розробці загальних стратегій і принципів розвитку вищої освіти, в єдиній або близькою орієнтації освітньої політики.
Міжнародна освіта реалізується на практиці як набір певних освітніх програм, завданням яких є додаткова підготовка студентів до майбутньої професії, розвиток знань, умінь і навичок, які можуть згодитися випускникам на ринку праці будь-якої країни в умовах інтернаціоналізації господарського життя. [9]
Основна проблема розвитку російського міжнародної освіти пов'язана з місцем Росії на міжнародному ринку освітніх послуг. Приміром, частка освітніх установ США на міжнародному ринку освіти становить 37%, Великобританії - 28%. В освітніх закладах США, країн Західної Європи, а також Канади, Австралії та Нової Зеландії сьогодні навчаються понад 85% всіх іноземних студентів, стажистів, аспірантів. Тільки у Сполучених Штатах навчається близько 600 тис. Чол., У Великобританії, Франції, Німеччини, Іспанії та інших західноєвропейських країнах - більше 1 млн. Чол.
У російських вузах навчається тільки 3,2% іноземних студентів (67700 осіб на денних відділеннях і 15 - на заочних і вечірніх відділеннях) від їх загальносвітової чисельності (більше 2500000 чол.). Російські вищі навчальні заклади на даному ринку практично не представлені, зате, за оцінками деяких фахівців, російські споживачі набувають освітні послуги на суму в 4-5 разів більше бюджету російської освіти в доларовому еквіваленті.
У контексті поняття «інтернаціоналізація вищої освіти» розвивається поняття «інтернаціоналізації університету». На думку Местенхаузера, інтернаціоналізація університету пов'язана з істотними змінами в змісті університетської освіти яка має нести міжнародне знання. Студентам необхідні міжнародні знання, щоб у своїй подальшій професійній діяльності успішно спілкуватися і вирішувати проблеми з людьми з інших країн на будь-якому рівні. [12]
Більшість сучасних вузів залучено в міжнародну діяльність, але це, як правило, найбільш простий, буденний рівень інтернаціоналізації - реалізація міжнародних програм навчання і т.д. На більш високому рівні інтернаціоналізація вищої освіти може...
