вміння її ефективно шукати, оцінювати і використовувати. У розвиток концепції інформаційної грамотності внесли великий вклад Американська бібліотечна асоціація (ALA) і Міжнародна федерація бібліотечних асоціацій та установ (IFLA). У 2002 році в ході 68-ї сесії Генеральної конференції та Ради ІФЛА було оголошено про створення секції з інформаційної грамотності, завданням якої стало виявлення стандартів інформаційної грамотності, що сформувалися в різних бібліотеках і країнах, і створення міжнародного стандарту з інформаційної грамотності [5].
У 2006 році в рамках Всесвітнього бібліотечного та інформаційного конгресу - 72-й сесії Генеральної конференції та Ради ІФЛА - пройшов відкритий форум ЮНЕСКО, на якому було оголошено про створення стратегічного альянсу між ІФЛА та ЮНЕСКО для реалізації рішень Всесвітнього саміту з інформаційного суспільства (WSIS), у тому числі - вирішення проблем інформаційної грамотності.
У 2006 році вийшло в світ «Керівництво з інформаційної грамотності для освіти протягом усього життя», підготовлене Головою Секції з інформаційної грамотності ІФЛА Хесусом Лау, в якій узагальнюється і аналізується гігантський масив знань з даної проблематики, накопичений Секцією за час її роботи.
У цій роботі під інформаційною грамотністю розуміється «наявність знань і умінь, необхідних для правильної ідентифікації інформації, необхідної для виконання певного завдання або вирішення проблеми; ефективного пошуку інформації; її організації та реорганізації; інтерпретації та аналізу знайденої і витягнутої інформації (наприклад, після скачування з Інтернету); оцінки точності і надійності інформації, включаючи дотримання етичних норм і правил користування отриманою інформацією; при необхідності передачі і представлення результатів аналізу та інтерпретації іншим особам; подальшого застосування інформації для здійснення певних дій і досягнення певних результатів »[6].
У популярній літературі часто ставиться знак рівності між комп'ютерної та інформаційної грамотністю, що не відповідає дійсності. Комп'ютерна грамотність, тобто вміння працювати з комп'ютером, безумовно, є важливим умінням для сучасної людини, що бажає стати інформаційно грамотним, але, по суті, навіть не є частиною інформаційної грамотності, яка передбачає уміння працювати з інформацією незалежно від використовуваних засобів доступу до неї , її обробки та розповсюдження [7].
У Росії навчання навичкам роботи з інформацією має велику історію; накопичені багаті традиції і досвід роботи шкіл, вузів і бібліотек з підготовки громадян до життя в інформаційному суспільстві; добре відомий в Росії і міжнародний досвід. Разом з тим у Росії набула поширення концепція інформаційної культури, в якій інформаційна грамотність виступає як складова [8]. Термін «інформаційна культура» у вітчизняних публікаціях вперше з'явився в 70-х роках XX століття; ініціаторами розвитку та популяризації відповідної концепції стали працівники бібліотек. Одними з перших робіт, в яких використовувався цей термін, були статті бібліографів К.М. Войханской і Б.А. Смирнової «Бібліотекарі і читачі про інформаційну культуру» («Бібліотека та інформація», 1974) і Е.Л. Шапіро «Про шляхи зменшення невизначеності інформаційних запитів» (журнал «Науково-технічні бібліотеки СРСР», 1975 г.) [9] [10].
З'явившись у сфері бібліотечної та книжкової справи, концепція інформаційної культури в міру свого розвитку вбирала в себе знання з цілого ряду наук: теорії інформації, кібернетики, інформатики, семіотики, документалістики, філософії, логіки, культурології, лінгвістики та ін. В даний час інформаційну культуру все частіше трактують як особливий феномен інформаційного суспільства. У залежності від об'єкта розгляду стали виділяти інформаційну культуру суспільства, інформаційну культуру окремих категорій споживачів інформації (наприклад, дітей або юристів) та інформаційну культуру особистості [11].
Інформаційна культура в широкому сенсі - це сукупність принципів і механізмів, що забезпечують взаємодію етнічних і національних культур, їх з'єднання в загальний досвід людства; у вузькому сенсі слова - оптимальні способи поводження з інформацією та подання її споживачеві для вирішення теоретичних і практичних завдань; механізми вдосконалення технічних середовищ виробництва, зберігання та передачі інформації; розвиток системи навчання, підготовки людини до ефективного використання інформаційних засобів та інформації [12]. Вона є однією з складових загальної культури людини, сукупність інформаційного світогляду і системи знань і умінь, що забезпечують цілеспрямовану самостійну діяльність по оптимальному задоволенню індивідуальних інформаційних потреб з використанням як традиційних, так і нових інформаційних технологій.
Зіставлення понять «інформаційна грамотність» та «інформац...
