і крапками. Для полегшення засвоєння прочитаного рекомендується частіше розбивати текст на абзаци і глави з заголовками, підзаголовками і гаслами ... Не слід зловживати формою казок і побрехеньок в ділових серйозних питаннях ».
У міру ліквідації неписьменності (в 1920 році відсоток грамотних у віці 9-49 років становив 44,1, в 1926 - 56,6, в 1939 році - 87,4) та зростання рівня професійної освіти в значною мірою змінюються і видавничі завдання. Поступово втрачає своє значення орієнтування на напівписьменного читача, на перший план висувається розробка адекватних видів і типів видань. Початок цього процесу спостерігається вже в 20-і роки. Так якщо в 1920 році брошури становили 55,9% всієї книжкової продукції, то в 1921 році - 47,4%. Надалі потреба в відотіпологіческом розмаїтті видавничого репертуару значно збільшується.
Особливо помітною ця проблема стає в області видання нехудожньої літератури. У постанові ЦК ВКП (б) від 28 грудня 1928 «Про обслуговування книгою масового читача» вказується на необхідність збільшення випуску масової виробничої літератури, що сприяє підвищенню рівня технічних знань робітників і селян. Цій меті покликані були служити виробничі посібники, підручники і довідники. Більш широкої професійної постановкою питання відрізнялося постанова ЦК ВКП (б) від 15 серпня 1931 «Про видавничій роботі». У ньому було сформульовано положення про відповідність типу книги, її змісту та мови цільовим призначенням, рівнем і потребам різних груп читачів, яким вона покликана була служити. Дане положення ставило перед редактором завдання пред'явлення адекватних вимог до творів літератури, обґрунтування зв'язку цільового призначення та якості різних компонентів твору. Редактор отримує керуючі функції по відношенню до праці автора. Причому сам він діє не стільки виходячи з власних знань, скільки спираючись на рішення, постанови, укази державних і партійних органів.
З'явилася проблема «новий читач - постійно збагачується виробничий матеріал - автор». Справа в тому, що багато авторів-фахівці далеко не завжди могли писати так, щоб їх розуміли читачі - робочі або селяни. З іншого боку, неспеціалісти-популяризатори часто вдавалися до занадто спрощеним викладу специфічного виробничого матеріалу, знижуючи його наукову і практичну цінність. Тому, як писав журнал «Червона печатка», видавництва «ставлять собі мету створити не тільки нову книгу, але й нового учасника».
З 1918 по 1986 роки в країні було випущено понад 381 тис. видань художньої літератури (включаючи дитячу) загальним тиражем більше 21 млрд. екз., 335,8 тис. видань з природничих наук тиражем 7,3 млрд. екз .; 142, 3 тис. Видань дитячої літератури тиражем 12500000000. Екз. Тільки за 1940-1986 роки випуск в країні навчальної літератури склав 359 тис. Видань тиражем 13300000000. Екз. Були створені основи національного книговидання народів, що входять до складу СРСР. За 1928-1986 роки було випущено 3400000. Видань загальним накладом 62 млрд. Екз. на мовах народів країни.
Редакторська діяльність проявляється і має певні характеристики залежно від конкретних умов політичного, економічного та соціального устрою, прогресу і культури суспільства. За радянських часів була створена державна видавнича система, яка відрізнялася жорстокої монополізацією і скоординованістю діяльності. Вона включала станом на 1988 більше 40000 редакторів, не рахуючи тих, хто перебував у численних видають організаціях у відомствах, установах, вузах, в органах періодичної преси та засобів масової інформації. Як професійні працівники вони в основній своїй масі сформувалися в тих соціально-політичних умовах, у тому суспільно-моральній атмосфері, які були породжені командно-бюрократичною системою і заідеологозірованностью видавничої справи.
Протягом багатьох років, починаючи з перших кроків культурної революції, склалося уявлення про редакторі як помічника (і навіть воспитателе) автора, працівника ідеологічної сфери, посадову особу, що представляє КПРС і зобов'язані контролювати авторський працю. Саме поняття ідейності при цьому, як правило, обмежувалося вузькими рамками догматичного сприйняття певних положень.
Таке становище призвело до того, що редагування стало розглядатися головним чином як робота, сводимая правці літературного твору. У професійних вимогах до редактору на перше місце ставилася ідеологічна пильність. Те, що основу редагування повинна становити робота над текстом твору, було зафіксовано в нормативних документах, що діяли у видавничій практиці.
Віддаючи основний час роботі над текстом, редактор не мав можливістю всерйоз зайнятися книгою в цілому, формуванням її апарату, рішенням організаційно-управлінських та інформаційних задач. Планування його роботи, яке здійснювалося на основі врахування кількості відредагованих авторських аркушів, не стим...
