в Торонто під керівництвом професора Елен Бьялісток провели наступний експеримент: дітей віком від 5 до 9 років попросили визначити, чи правильно з граматичної точки зору пропозиція: «Яблука ростуть на носі». Оскільки дітям важко відволіктися від смислового навантаження, вони, як правило, говорять, що яблука не можуть рости на носі, і поправляють дорослих. Але, як виявилося, двомовним дітям це під силу; вони здатні, незважаючи на смислове неправильність, сказати: «Так, це пропозиція побудовано правильно».
У дітей з народження до семи років триває сенситивний період розвитку мови, коли дитина може пізнавати будь-яку кількість мовної інформації, як рідною, так і на будь-якій кількості іноземних мов в безпосередній формі, кажуть фахівці. І чим більше інформації він отримає, тим більш інтелектуально розвинений він буде в майбутньому.
Однак якщо мова не підтримувати, то діти забувають його так само швидко, як і освоюють.
За різними підрахунками, білінгви- люди, однаково добре володіють двома мовами, становлять близько 50-55% населення Землі. Серед них є і нащадки емігрантів, і діти від змішаних шлюбів, і жителі країн, де двомовність має державний статус. Наприклад, в Сінгапурі у віці 3 років усі діти говорять на 2-х мовах, а багато з них на 3-х.
З точки зору психології, білінгвізм - це здатність вживати для спілкування дві мовні системи. Дитина, не замислюючись, переходить з одного з них на іншу, не плутаючи при цьому граматичні шаблони і фонетику. Розрізняють природний білінгвізм, коли діти з народження спілкуються з носіями різних культур, і штучний, при якому дитини спеціально навчають. Однак такий розподіл дуже умовно, оскільки існує кілька суперечливих концепцій «правильного» засвоєння двох і більше мов.
Найпоширеніший і вже став класичним підхід було сформульовано французьким лінгвістом Граммонтом. Його головний принцип звучить як: «Одна мова - один батько». Наприклад, мама говорить з дитиною тільки по-російськи, а тато - по-німецьки. Завдяки цьому дві мови засвоюються одночасно, не змішуються між собою, і діти з раннього віку використовують всі можливі функції мови і варіанти лексики. Інший підхід пропонує дотримуватися принципу: «Одна ситуація - одна мова». Припустимо, будинки з дитиною говорять по-вірменськи, а на вулиці або в магазині - по-російськи. Існує також точка зору, згідно якої необхідно дати можливість дітям освоїти одну мову, і лише починаючи з 3-4 років навчати іншому. Прихильники цього підходу вважають, що в іншому випадку мовленнєвий розвиток маленького поліглота сповільнюється. Плюси і мінуси кожної концепції проявляються залежно від таких факторів як інтелект і здібності дитини, частота і тривалість його спілкування з кожним з батьків, соціальне оточення і т.д.
Вважається, що двомовність позитивно позначається на розвитку пам'яті, умінні розуміти, аналізувати і обговорювати явища мови, кмітливості, швидкості реакції, математичних навичках і логіці. Повноцінно розвиваються білінгви, як правило, добре вчаться і краще за інших засвоюють абстрактні науки, літературу та інші іноземні мови.
1.2 Природний і штучний білінгвізм
білінгвізм виховання психічний дитина
Поняття природний білінгвізм пов'язаний з умовами природного мовного оточення, через комунікацію. Природний білінгвізм - це тип білінгвізму, що виділяється на підставі способу оволодіння другою мовою: друга мова білінгва є засвоєним, а не вченням, як при штучному білінгвізм. Природний білінгвізм часто зустрічається в двомовних сім'ях, а також у двомовних малих соціальних групах, наприклад, в загальних дитячих групах, де діти засвоюють друга мова безпосередньо в спілкуванні зі своїми однолітками. Засвоєння мови може одночасно підкріплюватися його вивченням. При природному білінгвізм відбувається майже неусвідомлене, автоматичне перемикання з однієї мови на іншу. Природний білінгвізм органічно вписується в комунікативну ієрархію цінностей індивіда, утворюючи в структурі головного мозку спеціалізовану лімбічну структуру. А якщо друга мова освоюється через усвідомлюване засвоєння, то в корі головного мозку включаються механізми, як і при вивченні таких предметів, як математика, фізика, біологія, хімія, коли підключаються кортикальний структури головного мозку.
Природний білінгвізм виникає в місцях компактного проживання національних меншин, які прагнуть зберегти рідну мову і рідну культуру. Мови продовжують розвиватися в діаспорі, тобто в розсіянні, так що громади, що мають одну культуру або мова, за межами своєї історичної батьківщини виявляються живуть в оточенні інших мов і культур. У результаті з'являються варіанти мови, значно відрізняються від тих, на яких говорять в метрополії (основному місці розселення та проживання).
