нями початкової та основної школи мета вивчення психології як наукової дисципліни. Психологічні знання виступають скоріше як засобу психологічного супроводу розумового, емоційного, комунікативного та особистісного розвитку дітей і підлітків.
У середньому (повну) загальну освіту програми спрямовані на оволодіння учнями системою знань про природу, суспільство і людину, формування їх світогляду. Психологія в цих програмах може вивчатися і як факультативний, і як обов'язковий предмет. Цілі і зміст навчання психології в середній загальноосвітній школі не повинні дублювати цілі і зміст вищої професійної освіти. Головним у вивченні психології в середніх школах, гімназіях і ліцеях є психологічне просвітництво, формування психологічної грамотності та психологічної культури учнів. У навчально-виховній програмі психологія виконує загальноосвітню, загальнокультурну і розвиваючу функції. У старших профільних класах викладання психології може грати також профорієнтаційну роль, сприяти більш близькому знайомству зі сферою майбутнього середньої спеціальної або вищої професійної освіти. Все вищесказане визначає цілі викладання психології за даними освітнім програмам:
навчання психологічних знань як складової частини світогляду і загальної культури;
знайомство з методами психологічного пізнання та психологічної практики;
навчання психології як засобу пізнання інших людей;
навчання психології як засобу самопізнання;
навчання психології як засобу саморозвитку;
професійна орієнтація [2].
Принципи навчання - це керівні ідеї в організації навчальних занять, науково обґрунтовані рекомендації, правила, норми, що регулюють процес навчання. Принципи залежать від цілей навчання та дидактичної концепції. У сучасній дидактиці є класичні принципи, а також принципи, розроблені в останні десятиліття. Їх необхідно використовувати при виборі методів і прийомів навчання психології.
Принципи викладання психології спираються на общедидактические (науковість, свідомість і активність, систематичність, наочність, виховує характер навчання, доступність), проте їх використання в навчанні психології має свою специфіку, і психологічні принципи. Оскільки принципи залежать від цілей навчання, то деякі з них актуальні тільки для певних освітніх програм (середньої загальної, середньої спеціальної, вищої освіти), інші ж справедливі для всіх.
Принцип науковості вимагає, щоб досліджуваний навчальний матеріал відповідав сучасним досягненням наукової та практичної психології, не суперечив об'єктивним науковим фактам, теоріям, закономірностям. Цей принцип має особливе значення для вивчення психології в силу того, що існує велика кількість навколонаукових психологічних книг, написаних на основі знань життєвої психології або езотеричних знань. У таких книгах нерідко в захоплюючій формі викладаються недостовірні або недостатньо доведені знання. Прикладом може служити література з физиогномике. Це вчення про зв'язок психологічних рис особистості з рисами фізичного вигляду людини так і не було доведено. Проте дані такого роду досі зустрічаються в різних публікаціях. Такі публікації, використовувані в рамках навчальних занять, дискредитують наукову психологію і позбавляють студентів та учнів правильної орієнтації в достовірних психологічних знаннях. Дотримання принципу науковості при навчанні психології означає, що інформація, що повідомляється учням, повинна бути доказательна.
Принцип системності припускає, що навчальний матеріал вивчається в певній послідовності і логіці, які дають системне уявлення про навчальної дисципліни. При цьому показується взаємозв'язок різних психологічних теорій, понять і закономірностей один з одним. Для цього теми навчальної програми повинні бути структуровані і систематизовані. Досліджуваний матеріал ділиться на логічні розділи і теми, потім встановлюються порядок і методика роботи з ними, в кожній темі виділяються змістовні центри, головні поняття, ідеї, структурується матеріал заняття, встановлюються зв'язки між теоріями і фактами. Від однієї теми до іншої, від одного курсу до іншого повинна зберігатися певна наступність і межпредметная зв'язок.
Принцип єдності раціонального та емоційного. У відповідності з цим принципом навчання може бути ефективним тільки в тому випадку, коли студенти і учні усвідомлюють цілі навчання, необхідність вивчення даного предмета, його особистісну або професійну значущість, виявляють усвідомлений інтерес до знань. У той же час безпосередній емоційний інтерес до психологічних фактам і феноменам - найбільш сильний стимул до вивчення психології. У відповідності з даним принципом неправильно будувати викладання предмета тільки на переконанні студентів у тому, що їм це потрібно...
