ас є у всіх, а дозвіллям володіє не кожен. (Г.А. Аванесова, 2006).
Існує велика кількість інтерпретацій слова «дозвілля». Дозвіллям називається діяльність, відносини, стан розуму. Велика кількість розкладів ускладнює спроби взяти в толк, що означає дозвілля.
Англійське слово дозвілля (LEISURE) бере свій початок з латинської мови (LIGERE), що означає «бути вільним». З латинської мови у французький прийшло (LOISIR), що означає «бути допустимим», ну а в британський це слово як (LICENSE), що означає «бути вільним» (свобода відхиляти правило, практику і так далі). Всі ці слова є спорідненими, маючи на увазі вибір і відсутність примус. У древній Греції слово дозвілля (SCHOLE) означало «серйозна діяльність без тиску необхідності». Англійське слово (SCOOL) походить від грецького слова SCHOLE, (дозвілля), що припускає остаточне, з'єднання між дозвіллям і освітою. (І.Н. Ерошенков, 2006).
Дозвілля здатний поєднати і відпочинок і праця. Велика частина дозвілля у ідучому в ногу з часом суспільстві зайнята різними видами відпочинку, хоча поняття «дозвілля» містить і ці види діяльності, як продовження освіти, соціальна робота на добровільних засадах.
Визначення дозвілля розпадається на чотири ключові категорії.
. Дозвілля як споглядання, пов'язане з високим рівнем культури та інтелекту; цей стан розуму і душі. У даній концепції дозвілля звичайно розглядається з точки зору продуктивності, з якою людина робить що-небудь.
. Дозвілля як діяльність - традиційно характеризується як діяльність не пов'язана з роботою. Дане визначення дозвілля включає значення самореалізації.
. Дозвілля, як вільний час, час вибору. Це час бути може прийнято на озброєння різним чином, при цьому у нього є можливість бути застосоване для діяльності пов'язаної з роботою або не пов'язано зі ній. Дозвілля розглядається як час, коли людина займається тим, що не є його обов'язком.
4. Дозвілля інтегрує три попередні концепції, стирає межу між «роботою» і «не роботою» і оцінює дозвілля в термінах описують людську поведінку. Включає в себе поняття часу і ставлення до часу. Макс Каплан вважає, що дозвілля - це набагато більше, ніж просто вільний час або ж перелік видів діяльності, націлених на відновлення. Дозвілля слід усвідомлювати як центральний елемент культури, що має глибокі й важкі взаємозв'язку з єдиними проблемами роботи, сім'ї, політики. (І.Н. Ерошенков, 2006).
Дозвілля є прихильною основою для випробування дітьми, підлітками та юнацтвом грунтовних людських потреб. У ході дозвілля дитині ще легше формувати шанобливе ставлення до себе, в тому числі і особистісні недоліки можна подолати за допомогою дозвільної активності.
Дозвілля в істотній ступені несе відповідальність у частки формування вдачі дитини, а саме цих достоїнств як ініціативність, переконаність всередині себе, витриманість, мужність, витривалість, завзятість, щирість, сумлінність та ін. Дозвілля при іменитих життєвих обставинах може стати суттєвим моментом фізичного становлення дітей. Возлюблені заняття в години дозвілля підтримують емоційне здоров'я. Дозвілля сприяє виходу з стресів і дрібних занепокоєнь, і, нарешті, дозвілля визнається значною знаряддям у попередженні розумової відсталості та реабілітації розумово хворих дітей. Особлива цінність дозвілля полягає в тому, що він може допомогти дитині, підліткові, юнакові реалізувати те краще, що в ньому є. Можливо виділити реальний дозвілля (соціально корисний) і уявний (асоціальний, особистісно цінний) дозвілля. (А.А. Реан, 2003).
Реальний дозвілля жодного разу не перебуває в розриві як з особисто особистістю, але й з спільнотою. Навпаки, даний стан діяльності, створення свободи з достатніх щоденних справ, час для відпочинку, самоактуалізації, розваги.
Уявний дозвілля-це, насамперед насильство, любо над собою, або над суспільством, і як результат руйнування себе і суспільства. Уявний дозвілля обумовлений невмінням проводити свій час, це безцільне проведення часу, що приводить до асоціальних вчинків. Можна вивести наступні ключові властивості дозвілля дітей, підлітків та юнацтва:
дозвілля має яскраво втілені фізіологічний, психологічний і соц. нюанси;
дозвілля базується на добровільності при виборі роду занять і ступеня активності; (А.А. Реан, 2003).
дозвілля представляє не регламентовану, а вільну творчу діяльність;
дозвілля формує і розвиває особистість;
дозвілля сприяє самовираженню, самоствердження і саморозвитку персони через невимушено підібрані дії;
дозвілля формує потребу дітей у свободі і незалежності;- Дозвілля сприяє виявленню природн...
