мирование розумово Дій П.Я. Гальперіна и П.Ф. Тамізіної.
.3 етап в работе над задачею
Ознайомлення зі змістом задачі. Аналіз умови задачі
Ознайомітіся - це означає, прочитавши задачу, уявіті Собі життєву сітуацію, яка відображена в ній.
Во время Ознайомлення завдання чітається двічі: перший раз - для Ознайомлення Із ее змістом вцілому, а другий - для відокремлення кожної смислової одиниці тексту в окрему часть. Цей поділ задачі проводитися з метою віділення числових даних.
Читаючи задачу вчитель одночасно навчає дітей правильно працювати над текстом задачі: паузами, Наголос та інтонацією віділяє числові дані та слова, Які визначаються вибір аріфметічної Дії. Если в задачі є невідомі дітям слова, незрозумілі Терміни, то їх слід поясніті Заздалегідь, вікорістовуючі предметні ілюстрації або малюнки, з метою уявлення жіттєвої ситуации можна показати Зміст задачі та намалюваті словесні картинку.
Во время АНАЛІЗУ умови задачі доцільно провести:
1. бесіду по віділенню умови та запитання задачі, по віділенню числових даних и шуканіх величин та зв язків между ними.
2. ілюстрування задачі способом! застосування предметів, малюнків та схем;
. складання короткого записами, у якому фіксуються величини, числа дані та шукані, а такоже слова, Які показують про что идет мова в задачі: «було», «поклали», «стало» та слова, Які позначають відношення «более», «менше »,« однаково »та Інші.
Поиск розв язування задачі
Поиск розв язування задачі может буті здійсненій від запитання задачі до числових даних, тобто аналітично, або від числових даних задачі до ее запитання - синтетичне. На мнение багатьох методістів во время поиска способу розв язування Складення завдань доцільно застосовуваті аналіз, чем синтез. Це пояснюється тім, что во время АНАЛІЗУ попереджається віпадковість Вибори числових даних, а особлива увага пріділяється обґрунтуванню вбора аріфметічної Дії.
Для Складення завдань поиск розв язання задачі завершується складання плану розв язування задачі, в якому обговорюється про том, что ми дізнаємося Першів дією, другою дією и т.д.
Запис розв язання та ВІДПОВІДІ задачі
розв язання задачі - це виконан Арифметичний Дій, что були обрані во время складання плану розв язування.
розв язування задачі может буті Здійснено усно чи письмовий. Відповідь запісується коротко, если у розв язуванні Присутні поясненнями, та розгорнено, если розв язання Поданєв без пояснень.
Робота над задачею после ее розв язання
Ця робота Полягає у Перевірці правільності розв язку. У початкових класах Використовують Чотири Способи перевіркі:
1. Складання та розв язування оберненої задачі. Если во время розв язування оберненої задачі в результате отрімаємо число, Пожалуйста Було відоме в даній задачі, то можна вважаті, что задача розв язана правильно.
Цей способ перевіркі вводитися в 2 класі.
Слід обов язково вказуваті дітям, Пожалуйста число буде шуканім в оберненій задачі.
2. Встановлення відповідності между числами, Які здобули в результате розв язування задачі и Даними числами.
. Розв язування задачі іншім способом. Слід пам ятати, что два способи нельзя вважаті різнімі, если смороду відрізняються лишь порядком Дій.
4. Прикидка ВІДПОВІДІ (встановлення відповідності шуканого числа області своих значень). Вікорістовуючі цею способ, перевіряють розв язання простих и Складення завдань. Отже, в работе над задачею віділяють Такі етапи:
I. Ознайомлення з умів задачі, аналіз умови;
II. Поиск способу розв язування задач ;. Запис розв язування та ВІДПОВІДІ завдань ;. Робота над задачею после ее розв язування
2. Розв язування задач різнімі способами я засіб розвитку мислення школярів
Сучасні вимоги относительно Підвищення Загально математичного уровня развития школярів молодших класів реалізується Завдяк найважлівішому Із методів роботи - розв язування задач різнімі Арифметичний способами. Ця робота прівчає дітей самостійно вісуваті гіпотезі и перевіряті їх, порівнюваті результати, доходіті вісновків, а головне, вона вчитува мислити.
Вироблення звички шукати Інший варіант розв язування очень Важлива для майбутньої Творчої, зокрема Наукової ДІЯЛЬНОСТІ, а самє в...
