ом реагувати на складні життєві ситуації. Надмірна суворість, прискіпливість хоча б одного з батьків вважається причиною невротичної загальмованості. Багато психологів вважають, що у суворих батьків діти стають невротичними, тому що батьки наказують своїм дітям безліч заборон, ригидно дотримуючись їх, встановлюють певні норми, яким діти зобов'язані дотримуватися. Так, Хорні К. стверджує, що саме батьки створюють невротичні риси характеру власних дітей. Батьки безпосередньо впливають на дитину через те, чого навчають, що він чує від них. Свідомість дитини формується свідомістю його батьків, у тому числі і думки, і оціночні судження, і емоції його батьків.
В даний час велика кількість філософських і педагогічних систем, концепцій і програм не дозволяють зробити виховну діяльність батьків універсальною. Кожен батько при виборі виховних впливів керується то інтуїцією, то любов'ю до дитини, то буденним досвідом, рідше - науковим знанням. Досить часто звучать від фахівців на адресу батьків закиди з приводу їх психолого-педагогічної некомпетентності. Однак існують батьки, які, в силу своєї освіти і професії, володіють науковим психолого-педагогічним знанням і мають педагогічний досвід. Професійні знання і досвід учителів не може не впливати на їх батьківську практику.
1.2 Специфіка професії вчителя
В«Вплив професії поширюється на всю нашу духовне життя, позбутися від нього ми не можемо, і тим сильніше позначається воно, чим довше людина залишається в межах своєї професії. У останньому випадку однобокість світогляду, професійна нетерпимість до членам інших професій - неминучий наслідок впливу професії В»[21]. p> Сорокін П.А.
Багато професій накладають на людину своєрідний відбиток. Це може проявлятися в певному професійному жаргоні, визначених поглядах на життя; у деяких (наприклад, у вчителів) з'являється звичка говорити голосно і виразно. М. Я. Басов вважав, що В«Як не велике значення індивідуальних моментів, все ж, коли ми говоримо про педагога, лікаря, інженера, художника, актора і т.п., нам представляються вони у вигляді відмінних один від одного професійних типів, кожен з них має своє обличчя, свої характерні риси, за якими ми дізнаємося їх у життя при першій зустрічі з ними. Кожна професія має свій штамп В»[5]. p> Клімов О.О. у своїй класифікації професій відносить педагога до типу В«людина - людинаВ» в Відповідно до традиційно розрізнюваними різновидами об'єктних систем. Крім того, за ознаками досліджуваного предмета він виділив такі типи, як В«людина - техніка В»,В« людина - жива природа В»,В« людина - знакова система В»,В« людина - художній образ В». Представники професії типу В«людина - Людина В»вміють керувати групами, колективами, спільнотами людей, надавати деяку впорядкованість суспільних процесів згідно поставленим цілям; вчити і виховувати людей різного віку, здійснювати корисні дії з обслуговування матеріальних, духовних, соціальних потреб [17]. Найголовніше в області пізнавальних процесів представників цього типу професій - гуманістична спрямованість, здатність представити внутрішній світ іншої людини, що не приписати іншій. Важливий оптимістичний проектувальний підхід до людини, заснований на впевненості, що людина завжди може стати краще. Стереотипи, наклеювання В«ЯрликівВ» недоречні. p> Нестандартні ситуації як природна стихія соціуму також вимагають від представників професій даного типу творчого складу розуму, здатності ясно представляти, моделювати можливі варіанти конфліктів. Однак багато психологів (такі як Борисова М.В., Самоукіна Н.В. та інші) вважають, що педагоги часто не здатні успішно знаходити вихід з проблемних педагогічних ситуацій. Трапляється, що викладачі, що мають хорошу професійну підготовку, відчувають труднощі в комунікативній сфері педагогічного процесу. Бодальов А.А. пояснює: В«При тривалому занятті тим чи іншим видом діяльності тенденція відображати інших людей з певної точки зору може стати у людини стійкої, перетворитися на професійну звичку В», дана установка сприйняття людини людиною найбільш В«яскраво проявляється у лікарів, педагогів, слідчих працівників, у тих, у чиїй повсякденній роботі інша людина виявляється головною фігурою В»[8]. Саме тому дана область заслуговує особливого уваги і потребує підтримки і психологічному супроводі.
Незважаючи на те, що до особистості майбутнього педагога пред'являється ряд серйозних вимог, можна говорити про зниження рейтингу вчителя в суспільстві. Нерідкі випадки, коли педагогами стають випадково. Люди, що не знайшли себе в інших професіях, студенти, що не надійшли в інші інститути, не мають нічого спільного з талановитими майстрами своєї справи. Вчитель - це покликання. Там, де його місце займають недостатньо професійно підготовлені люди, страждають і діти, і дорослі.
Педагоги як представники групи соціономічних професій характеризуються високим рівнем невротизації (Маркова А.К., Мітіна Л.М., Реан А.А.). Значущими...
