остей дітей дошкільного віку.
4. Розробити практичні рекомендації для педагогів з розвитку волі дошкільнят, підібрати ігри на розвиток вольових якостей.
Теоретичні та методологічні основи дослідження:
психологічні теорії розуміння волі та її значення для вибору цілей і мотивів поведінки (Л.І. Божович, Л.С. Виготський, Є.П. Ільїн, С.Л. Рубінштейн); положення про взаємодію психічних процесів, співвідношенні діяльності і свідомості (Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв); концепція розвитку особистості (Л.С. Виготський, В.В. Давидов, О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін); дослідження з розвитку волі у дошкільнят (А.В. Запорожець, В.С. Мухіна, Е.О.Смирнова, М.В. Лаврентьєва). p> Основні поняття: воля, довільність, вольові якості, вольове дію, структура вольової дії, саморегуляція.
База дослідження: ДНЗ № 52 м. Благовещенська, друга старша група. У дослідженні брали участь 26 дітей 5-6 років, з них 12 дівчаток, 14 хлопчиків.
Структура та обсяг роботи: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури з 20 джерел та додатків.
1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ вольової сфери
1.1 Воля як психічний феномен
Воля - форма психічного відображення, свідоме регулювання людиною своєї поведінки і діяльності, що виявляється в здатності до вибору дій, пов'язаних з подоланням зовнішніх і внутрішніх перешкод. Поняття "воля" розглядається і як психічний процес, і як аспект більшості інших найважливіших психічних процесів і явищ, і як унікальна здатність особистості довільно контролювати свою поведінку [10, с. 97]. p> Складність поняття "воля" пояснюється тим, що воно дуже тісно пов'язано з поняттям "свідомість", складним психологічним явищем, і виступає одним з його найважливіших атрибутів.
Воля - це здатність людини діяти у напрямі свідомо поставленої мети, долаючи перешкоди. Вольові дії спрямовані на зміну деяких якостей особистості. Воля - свідоме регулювання людиною своєї поведінки (Діяльності та спілкування), пов'язане з подоланням внутрішніх і зовнішніх перешкод. Це здатність людини, яка проявляється в самодетермінації і саморегуляції їм своєї поведінки і психічних явищ. [4, с. 270]. p> В даний час у психологічній науці немає єдиної теорії волі, хоча багатьма вченими і робляться спроби розробити цілісне вчення про волю з його термінологічної визначеністю і однозначністю.
Є.П. Ільїн відзначає, що теперішнього часу сформувалося кілька наукових напрямів, по-різному витлумачують поняття "воля": воля як волюнтаризм, воля як свобода вибору, воля як довільне керування поведінкою, воля як мотивація, воля як вольова регуляція [10, с. 240]. p> Вольова активність має складну психологічну структуру і включає ставлення до зовнішніх впливів, мотивацію, свідоме саморегуляцію [10, с.38].
"Воля у власному розумінні виникає тоді, коли людина виявляється здатним до рефлексії своїх потягів, може так чи інакше поставитися до них. Для цього індивід повинен вміти піднятися над своїми потягами і, відволікаючись від них, усвідомити самого себе як суб'єкта, який підносячись над ними, в змозі зробити вибір між ними. Вольова дія - це свідома, цілеспрямована дія, за допомогою якого людина здійснює стоїть перед ним ціль, підпорядковуючи свої імпульси свідомому контролю і змінюючи навколишню дійсність у відповідності зі своїм задумом " (Рубінштейн С.Л.) [10, с.39]. p> У науковій літературі в якості основних функцій волі виділяють: вибір мотивів і цілей, регуляцію спонукання до дій при недостатній або надлишкової їх мотивації, організацію психічних процесів у адекватну виконуваної людиною діяльності систему, мобілізацію фізичних і психічних можливостей у ситуації подолання перешкод у досягненні поставлених цілей [10, с.27].
Психологи відзначають, проблема волі і довільності є центральною для психології особистості та її розвитку. Однак, незважаючи на загальновизнану у вітчизняній психології значимість цієї проблеми, самі поняття "воля" і "довільність" розуміються і трактуються по-різному. Поняття волі і довільності охоплюють досить широке коло різнорідних феноменів: дії за інструкцією, наполегливість і самостійність у досягненні мети, супідрядність мотивів, дотримання правил, цілепокладання, вольові зусилля, моральний вибір, опосередкованість пізнавальних процесів і пр. Тим часом аналіз літератури показує, що в даній області ми маємо справу з двома якісно різними процесами, один з яких пов'язаний з оволодінням своєю поведінкою, а інший - з формуванням мотиваційної сфери дитини [12, с.320].
У переважній більшості літературних джерел в якості фундаментальної характеристики, визначальною специфіку волі і довільності у людини, покладається усвідомленість, або свідомість, поведінки.
У дитячій психології розвиток довільності розглядається як основна і центральна лінія розвитку особистості дитини. Згідно концепції Л.С. Виготського, "особистість охоплює єдність поведінки, яке відр...
