іка Селестена Френе (1896-1966), теорія багаторівневого інтелекту Ховарда Гарднера (р. 1943). p align="justify"> Такий вибір обумовлений рядом обставин. По-перше, це педагогічні системи, ряд аспектів яких переконливо довели впродовж ХХ століття свою продуктивність. По-друге, вони мають давню традицію практичного використання в різних країнах світу. І, нарешті, по-третє, що має для даного дослідження вирішальне значення, вони володіють, хоча й різною мірою досвідом їх теоретичного осмислення та практичного використання у вітчизняній педагогіці. p align="justify"> Тим часом, в сучасну епоху ні в кого не виникає сумнівів в тому, що культурний і освітній рівень визначає стан економічної сфери. Серед актуальних проблем розвитку системи освіти проблема відповідності освітніх систем потребам розвитку цивілізаційних і культурних процесів, необхідність дозволу якої періодично відчуває не тільки вітчизняна, а й уся світова освітня система.
Для інтелектуальної еліти республіки усвідомлення цього особливо важливо - адже проголошення Узбекистану незалежним і його стабільний розвиток і входження в світову спільноту означає якісно новий рівень економічних і культурних зв'язків із зарубіжними країнами, функціонування всіх сфер народного господарства та духовного життя .
Разом з тим, поширення та практичне використання зарубіжних педагогічних систем і технологій закономірно поставило перед педагогами Узбекистану ряд складних питань, пов'язаних з проблемою їх адаптації, а також визначенням можливості і меж їх авторської інтерпретації вітчизняними педагогами.
До таких питань, перш за все, слід віднести:
В· кореляцію філософських основ зарубіжних педагогічних систем з педагогічним менталітетом і традиціями Узбекистану;
В· адаптацію і співвіднесення зарубіжних педагогічних технологій з освітніми технологіями, вже наявними в Узбекистані;
В· розробку технології перенесення зарубіжних педагогічних систем в освітній простір республіки;
В· інтеграцію та пошук шляхів підготовки вітчизняних педагогів до використання у своїй практиці положень і технологій зарубіжних педагогічних систем.
Це тим більше актуально, що поряд з позитивними результатами практичного застосування зарубіжних педагогічних систем, минулі два десятиліття рельєфно виявили значну небезпеку ряду зарубіжних релігійно-філософських систем і технологій, що використовувалися як псевдо-освітні диверсії, наприклад таких, як munism, саєнтологія, прозелітизм і ін
Сформоване положення передбачає вироблення захисних механізмів проти подібних деструктивних освітніх систем. І, разом з тим, стимулювання теоретичного осмислення та практичного використання зарубіжних гуманістичних педагогічних систем, які сприяють гуманізації освіти, створення в Узбекистані громадянського суспільства. Такий підхід, зокрема, передбачає розробку механізмів адаптації зарубіжних педагогічних систем в освітньому просторі Узбекистану. p align="justify"> Порівняльні дослідження в області реформи освіти в республіці, питань інтеграції у світове співтовариство - нова тематика досліджень. Це пояснюється тим, що Узбекистан за період здобуття незалежності зумів зайняти гідне місце у світовому співтоваристві, придбавши безцінний досвід міжнародного співробітництва. 165 країн визнали Узбекистан незалежною державою. 120 країн мають дипломатичні відносини. p align="justify"> У республіці розташовані 20 великих Міжнародних організацій. Узбекистан співпрацює з 500 міжнародними суб'єктами з політичних, економічних і культурно-освітнім договорами. p align="justify"> Узбекистан є членом 40 різних міжнародних організацій. У свою чергу світова спільнота активно бере участь у громадському та просвітницькому житті республіки. Прикладом може слугувати діяльність ЮНЕСКО. Під егідою цієї організації відбулися ювілейні святкування 1000-річчя Біруні і Авіценни, 1200-річчя Ал Хорезмі, 2500-річчя Бухари і Хіви, 2700-річчя Карші, 1000-річчя літературної пам'ятки Алпамиш, 800-річчя Джалаліддіна Мангуберди, У Парижі широко святкували 600 -річчя Улугбека (1994 р.) і 660-річчя Аміра Тимура (1996 р.)
Інтеграція у світове співтовариство йде не тільки по шляху економічного і політичного розвитку, а й культурно - освітнього.
У Ташкенті функціонують Вестмінстерський університет, Туринський політехнічний інститут, філії МДУ і російського інституту нафти і газу імені Губкіна, організовано Центр з підвищення кваліфікації в УзГУМЯ за сприяння Британської Ради, Сінгапурський університет. В Узбекистані реалізовані проекти міжнародного співробітництва в рамках ТАСІС Євросоюзу, Азіатського Банк...
