АВТОРЕФЕРАТ
"Теорія та історія педагогіки"
"Інтеграційні процеси в розвитку системи вищої освіти в Узбекистані"
Ташкент - 2010
1. Загальна характеристика роботи
Актуальність роботи . Соціально-політичні перетворення в Узбекистані відображають об'єктивну потребу в аналізі та пошуку шляхів розробки сучасних підходів у навчанні і вихованні молоді з метою забезпечення прогресу країни, зміцнення її авторитету в світі та роль у Центрально-Азіатському регіоні.
Разом з тим необхідно враховувати, що в останній чверті ХХ століття у світі відбулися кардинальні зміни, зумовлені процесом глобалізації. У рамках цього процесу інтеграція стає наріжним каменем усіх перетворень в освіті. Це обумовлює вступ національних систем освіти в безперервний процес реформування, головною метою якого є підвищення якості освіти в процесі діалогу різних національних систем освіти. p align="justify"> У цьому зв'язку, поряд з використанням досягнень вітчизняної педагогіки, актуальним для сучасної системи освіти в Узбекистані, виявляється зарубіжний досвід, що містить конструктивні ідеї гуманістично орієнтованої педагогіки.
У Законі В«Про освітуВ» та В«Національну програму з підготовки кадрівВ» обгрунтовані провідні принципи дотримання національних інтересів в галузі освіти і виховання з урахуванням збереження і розвитку заможного педагогічного досвіду - головного досягнення країни.
Досягнення загальновизнаним міжнародним вимогам, що пред'являються до якості найвищого освіти, цілям і завданням державних документів - неодмінна умова підготовки висококваліфікованих кадрів на основі принципів суверенітету і загальнолюдських цінностей. В«Узбекистан відкритий світу, і ми прагнемо глибше, краще пізнати ті процеси, які сьогодні відбуваються на планеті, долучитися до досягнень сучасної цивілізації, накопиченому розвиненими країнами величезному досвіду демократичного будівництва, ринкового господарювання, активніше інтегруватися в європейський і світовий простірВ» - стверджує Президент Узбекистану І.А. Карімов. p align="justify"> Як вітчизняними, так і зарубіжними вченими геополітичні питання розглядаються на прикладах політичної та соціально-економічної організації суспільства, з метою зміцнення національної безпеки, дотримання політичного балансу в регіоні, здійснення завдань національної ідеології. У світлі наведених положень цілком правомірно звернення до конкретних гуманістично орієнтованим зарубіжним педагогічним системам, які складалися і реалізовувалися протягом ХХ століття і довели свою продуктивність в процесі взаємодії із різними національними педагогічними системами. p align="justify"> Інтеграція (лат. integratio-відновлення, заповнення, від integer - цілий), - у загальному випадку позначає об'єднання, взаємодія, взаємопроникнення) - явище, що полягає в тому, що складові частини цілого процесу вже не відокремлюються в нашій свідомості, як окремі частини, і все єдине, хоча б і розкладені, шляхом наукового аналізу, на свої складові частини, відчувається одним цільним процесом. Звідси характеристика інтегрованого навчання - це навчання, що заперечує поділ знань на окремі дисципліни і пов'язане з цілісним сприйняттям світу. При навчанні, наприклад, іноземних мов, інтегроване навчання передбачає вивчення кількох мов одного регіону з відомостями культурного - історичного та політичного характеру. При цьому мова йде не просто про міжпредметних зв'язках, а про злиття декількох дисциплін, про міждисциплінарному синтезі науки, мистецтва, національної культури. p align="justify"> Виходячи з такого підходу, ми сформулювали наше розуміння інтеграційно-педагогічного процесу. Інтеграційно-педагогічний процес - кодифікація та синхронізація методом порівняльних зіставлень реальних явищ в системі освіти різних країн, що означає динамічний процес взаємопроникнення окремих диференційованих частин і функцій системи освіти, що веде до процесу зближення і зв'язку самих компонентів освітньої системи, де елементи даного процесу активізуються з незмінним зрушенням до нової якості взаємодії та об'єднання.
цивілізаційних-культурологічний підхід розглядається в якості одного з напрямків вдосконалення системи освіти шляхом формування взаємопов'язаних професійно-культурних і загальнокультурних її складових. У цьому контексті, для вітчизняної педагогіки - її історії та сучасності - найбільш значущим було теоретичне осмислення і практика використання ряду зарубіжних педагогічних систем. У першу чергу це прагматизм Джона Дьюї (1859-1952) та інструментальна педагог...
