окальний характер, жодне з цих напрямків не здатне вирішити проблему в цілому - формування інформаційної культури особистості. Особливу складність створює відсутність диференціації в навчанні різних категорій користувачів. У більшості програм, посібників, керівництв або взагалі відсутнє позначення категорії користувача, або вона вказана не цілком чітко. Ситуація посилюється відсутністю спеціально підготовлених педагогічних кадрів та необхідної навчально-методичної літератури.
В якості раціонального способу вирішення проблеми інформаційної освіти нам представляється необхідне впровадження в освітніх установах усіх рівнів інтегративного навчального курсу В«Основи інформаційної культури особистостіВ». При цьому провідна роль в освоєнні курсу відводиться вчителю, закладаються основи інформаційної культури особистості, без якої неможлива реалізація головної ідеї безперервного освіти - В«освіта протягом усього життяВ».
У результаті багаторічних досліджень на факультеті інформаційних технологій Кемеровського державного університету культури і мистецтв була сформульована концепція формування інформаційної культури особистості. В основу її покладено наступна трактовка поняття В«інформаційна культура особистостіВ».
Інформаційна культура особистості - одна зі складових загальної культури людини; сукупність інформаційного світогляду та системи знань і умінь, що забезпечують цілеспрямовану самостійну діяльність по оптимальному задоволенню індивідуальних інформаційних потреб з використанням як традиційних, так і інформаційно-комунікаційних технологій. Інформаційна культура є найважливішим чинником успішної професійної і непрофесійної діяльності, а також соціальної захищеності особистості в інформаційному суспільстві.
У рамках висунутої концепції розроблено модель курсу В«Основи інформаційної культури особистостіВ». Розроблена модель була покладена в основу комплексу навчальних програм з основ інформаційної культури, розрахованих на різні категорії учнів: учнів загальноосвітніх вчених закладів; вчителів; студентів та аспірантів вузів культури і мистецтв. Всі розроблені навчальні програми, незалежно від категорії користувачів, на яких вони розраховані, об'єднує єдність мети -Полегшити становище споживача інформації в умовах сучасного В«Інформаційного вибухуВ», навчити його раціональним прийомам пошуку, аналізу та синтезу інформації, озброїти методикою В«інформаційного самообслуговуванняВ». Реалізації цієї мети сприяє інтегративний характер курсу, в якому використовуються досягнення цілого ряду дисциплін: інформатики, бібліотекознавства та бібліографознавства, прикладної лінгвістики, функціональної стилістики, теорії тексту, прикладної психології, логіки, культури читання.
В основу побудови моделі курсу В«Основи інформаційної культури особистостіВ» покладені общеметодологические принципи інформаційної освіти: принцип культурологічного підходу, принцип системного підходу, принцип інтегративності; принцип діяльнісного підходу, принцип технологічного підходу, принцип безперервності. Реалізація принципу діяльнісного підходу означає, що курс В«Основи інформаційної культури особистостіВ» будується не з позицій бібліотекаря, інформаційного працівника, що намагається пояснити школяреві, студенту, вчителю як влаштована бібліотека, інформаційна служба або комп'ютер і присвятити його в тонкощі бібліотечно-бібліографічної, інформаційної, комп'ютерної технології, а з позицій користувача, споживача інформації, виходячи з тих інформаційних задач, які він має вирішувати в ході своєї навчальної або професійної діяльності.
Сформульовані принципи були покладені в основу розробленого комплексу навчальних програм з основ інформаційної культури, розрахованих, відповідно, на учнів загальноосвітніх навчальних закладів, вчителів, студентів, аспірантів і здобувачів вчених ступенів вузів культури і мистецтв. До складу кожної програми увійшли такі основні розділи: В«Інформаційні ресурси і інформаційна культура суспільства В»,В« Основні типи інформаційно-пошукових завдань та алгоритми їх вирішення В»,В« Аналітично-синтетична переробка джерел інформації В»,В« Технології підготовки та оформлення результатів самостійної навчальної чи професійної (навчально-методичної, науково-дослідної) діяльності споживачів інформації В».
Ці розділи є обов'язковими і складають інваріантну частину курсу. Вона забезпечує вирішення наступних завдань: дати уявлення про входження світової цивілізації в інформаційне суспільство, сформувати у учнів уявлення про складність і різноманітті існуючих інформаційних ресурсів; озброїти їх алгоритмами пошуку та аналітико-синтетичної переробки, витягання і оцінки інформації, перетворення знайденої інформації та отримання на цій основі нових даних; навчити технології підготовки та оформлення результатів самостійної навчальної, науково-дослідної, професійної діяльності користувача.
Врятовано, змінюється в Залежно від категорії учнів частина ку...
