МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ЗАЛІЗНИЧНОГО ТРАНСПОРТУ
Державне освітній заклад
Вищого професійного навчання
ІРКУТСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ШЛЯХІВ ПОВІДОМЛЕННЯ
Кафедра
В«Філософії та соціальних наук В»
РЕФЕРАТ
з дисципліни В«Інформаційна культураВ»
на тему:
В«Інформаційна культура в сучасному суспільстві В»
Виконав:
студент першого курсу
Факультету управління процесами перевезень
(Д-09-4) Паутов В.А.
Іркутськ, 2009
В
Зміст
Введення
Основні результати дослідження
Становлення інформаційного суспільства
Висновок
Список використаної літератури
В В
Введення
Нинішній період розвитку суспільства характеризується кардинальними змінами у сфері взаємодії людини і інформації.
Вперше за всю історію людства інформація і знання зайняли домінуючу позицію по відношенню до таких найважливіших категоріям, як матерія і енергія. Тим самим був ознаменований перехід від індустріальної до інформаційної цивілізації. Побудова інформаційного суспільства, по праву, належить до числа пріоритетних завдань людства. Розвиток інформаційного суспільства, часто іменованого В«навчаються суспільством В», нерозривно пов'язане зі зростанням потреби кожного громадянина у постійному підвищенні кваліфікації, оновленні знань, освоєнні нових видів діяльності.
Ця тенденція зумовила постановку питання про зміну самої парадигми і моделі освіти. Виникла необхідність забезпечити адекватність освіти динамічним змінам, що відбувається в природі і суспільстві, всієї навколишнього людини середовищі, збільшеному обсягом інформації, стрімкому розвитку інформаційно - комунікаційних технологій. Входження людства в епоху інформаційного суспільства обумовило зміну усталеного девізу В«освіта на все життяВ» новим девізом - В«Освіта протягом усього життяВ». Якісно новими рисами, характеризують інноваційну парадигму освіти, є орієнтація на розвивається особистість, перехід від репродуктивної моделі освіти до продуктивної, гуманістичної, культуро-орієнтованої; багатоукладність і варіативність, діяльнісний характер освіти. Найважливішою складовою нової парадигми освіти стала ідея безперервної освіти, що охоплює всі форми, типи і всі рівні освіти, що виходить далеко за рамки так званого формальної освіти.
Розуміння необхідності безперервної освіти передбачає формування переконання в тому, що всяке знання щодо і основу надійності створює лише оновлення та прирощення знань, що тривають всю професійне життя.
Реалізація ідеї безперервної освіти спрямована на подолання основної суперечності сучасної системи освіти - суперечності між стрімким темпом зростання знань в сучасному світі і обмеженими можливостями їх засвоєння людиною в період навчання. Це протиріччя змушує освітні установи, перш всього, формувати вміння вчитися, здобувати інформацію, витягувати з неї необхідні знання. Однак для цього педагог не тільки повинен сам володіти основами інформаційних знань і умінь, а й бути професійно готовий транслювати їх, формуючи особливий тип культури - інформаційну культуру особистості.
Зміна парадигми утворення має вельми істотні слідства не тільки для освітніх установ, а й для бібліотек, оскільки істотно впливає на реалізацію освітньої функції бібліотеки. Значне зростання частки самостійної роботи з джерелами інформації в структурі практично будь-якого виду діяльності людини, що живе в інформаційному суспільстві, широке впровадження нових інформаційних технологій, суттєво збагатили номенклатуру інформаційних продуктів і послуг, що надаються споживачам інформації, - усе це обумовлює необхідність володіння бібліотекарем не тільки традиційними професійними знаннями і вміннями, а й змушує освоювати методи навчання користувачів навичкам роботи з інформацією.
Таким чином, і для освітніх установ, і для бібліотек організація інформаційного освіти і підвищення інформаційної культури особистості представляють завдання першорядної важливості, а самі вчителі, викладачі та бібліотекарі стають ключовими фігурами, від яких у першу чергу залежить можливість реального підвищення рівня інформаційної культури учнівської молоді.
На жаль, у нашій країні в даний час відсутня цілісна державна концепція інформаційної освіти та формування інформаційної культури. Інформаційна культура останнім часом асоціюється переважно з техніко-технологічними аспектами інформатизації, опануванням навичками роботи з персональним комп'ютером. Переважає монодісціплінарний підхід, в рамках якого формування інформаційної культури зводиться або до навчання основам бібліотечно-бібліографічних знань, або до ліквідації комп'ютерної безграмотності, або до оволодіння раціональними прийомами роботи з книгою і т. п. Кожне з цих напрямків саме по собі не викликає сумнівів, проте, маючи л...
