ічого не кажучи про сонаті, він запитав ученицю, для чого вона вчиться музиці і чи розуміє, що таке музика. Виконавиця сонати В«зніяковіло сказала: В«Музика така прекрасна, чарівна, si charmante В». Антон Григорович розсердився і запитав інших. Ми всі опустили очі і поникли очима. Лудвіг Гоміліуса сказав, що хоче стати артистом. В«Але навіщо?В» ... Рубінштейн зіграв нам щось страшне, здається Бетховена, і ми ніби побачили страшні бачення. Потім запитав, перекривляючи Женю і гаркавлячи: В«Це чудово, мило, charmante?В» Потім сказав, що артист відкриває людям свої мрії, примушує їх думати, він місіонер ... В»Останні слова -В« артист - це місіонер В»- Рубінштейн часто повторював в класі. Через ряд років - і знову-таки у зв'язку з виконанням Бетховена - Він так визначив роль артиста: В«Хто виконує сонати Бетховена, повинен себе відчувати місіонером, що звертають язичників на шлях істини; повинен у собі відчувати жерця, який проголошує святе слово!! Завдання висока - але й не легка! .. В»
Ця висока місія вимагає, по думці Рубінштейна, щоб майбутні художники збагачували себе життєвими враженнями і розширювали свій кругозір. Тому він наполягав, щоб вони В«вчилися бачити, чути, відчувати і думати В»,В« не вели б сонної життя В». Про це ж він говорив і В. Чекуановой (своїй майбутній дружині), яка навчалася тоді співу. На одному з уроків він сказав своїм учням: В«Умійте примічати, і життя навчить вас відтворювати музику В».
Рубінштейн надавав важливого значення питання, на якому репертуарі виховувати піаністів. Він наполягав на тому, щоб учні розучували твори високої ідейно-образної змістовності, що можуть В«відкрити їм піднесений горизонт музичного мистецтваВ». Інші консерваторські педагоги-піаністи (наприклад, Ф. Лешетіцкий, А. Дрейшок) часто проходили з учнями беззмістовні, зовні ефектні п'єси. Згодом, пропонуючи одному зі своїх учнів грати салонні твори, Лешетіцкий так обгрунтовував свою позицію: В«На цих речах ... ви навчитеся володіти різними фортепіанними фарбами, не відволікаючись внутрішнім змістом музики В». Рубінштейн такого методу роботи не визнавав: він вважав його вагомим за небезпеками для формування особистості майбутнього артиста. У відповідь на прохання однієї з учениць дозволити їй вивчити оперну фантазію Тальберга послідувала репліка Рубінштейна: В«Нам з цим безглуздим паном не по дорозі!В»
Цікаво привести в зіставленні перелік творів, виконаних на вечорах консерваторії в 1864/65 навчальному році учнями Рубінштейна, з одного боку, і учнями Ф. Лешетицького, А. Дрейшок, А. Герке і П. Петерсена - з іншого. p> Учні Рубінштейна:
Бах. Прелюдія і фуга es-moll
Бах. Арія з варіаціями
Бетховен. Соната f-moll (Помаранч.?) p> Бетховен. Соната В-dur, ор. 106
Мендельсон. Пісня без слів
Мендельсон. Серйозні варіації
Шопен. Етюди ор. 10
Шопен. Ноктюрн
Шопен. Скерцо h-moll
Шопен. Фантазія f-moll
...
