му рішенню. У 12 років вона мріє про навчання в гімназії, відвідувати яку особам жіночої статі заборонялося, але її наполегливість перемогла всі перешкоди, і вона була прийнята в технічну школу для юнаків. p> Вона все більше захоплювалася природознавством і зробила нарешті свій професійний вибір: вона вирішила стати дитячим лікарем. Але в тодішній Італії це було неможливо. Медицина була привілеєм чоловічої половини. Однак завзятість Марії Монтессорі знову дало плоди - вона стала першою жінкою-лікарем Італії. p> 1896: робота в університетській клініці + приватна практика. Тут відбулася перша зустріч Марії Монтессорі з дітьми з обмеженими можливостями. Ніхто не сприяв розвитку цих дітей: вони були надані собі: після прийому їжі хворі діти повзали по підлозі і, збираючи хлібні крихти, виліплює з них кульки. Ніщо не могло спонукати їх до активної корисної дії. Навколишнє обстановка не сприяла цьому. Спостерігаючи за цими нещасними, Монтессорі зміцнилася в думці, яка стала відправним пунктом її педагогічної системи, що для дітей - як хворих, так і здорових - необхідна спеціальна розвиваюча середу, в якій будуть сконцентровані всі знання про світ, представлені через еталони основних досягнень людської думки, а дитина повинна пройти шлях людини в цивілізацію в дошкільному віці. p> Занурившись в проблеми лікування та навчання дітей з обмеженнями в розвитку, Монтессорі вивчала праці французьких психіатрів Едуарда Сегена і Гаспара ІТАР. Вона приходить до висновку, що слабоумство - це більше проблема педагогічна, ніж медична. Її слід вирішувати не в лікарнях і клініках, а в дитячих садах і школах. p> Монтессорі починає вивчати педагогіку і психологію. Але ще більше її приваблювала антропологія, а саме питання еволюційного розвитку людини, природні фактори, що впливають на розумовий розвиток дитини. У 1904 році вона отримує кафедру антропології в Римському університеті та проводить різноманітні антропологічні дослідження в педагогічній області. Паралельно Монтессорі вивчає педагогіку для розумово відсталих дітей у медико-педагогічному інституті. На цей час припадає формулювання основ її власної педагогіки. Вона багато працює з дидактичними матеріалами Сегена, совеpшенствует і доповнює їх, пpобует pазвивается свою власну методику навчання дітей письма та читання. Її заява про пеpвічності листи, а не читання у дошкільнят стало справжньою революцією. Монтессоpі жваво починає интеpесовался методика АДВОКАТУРИ зі здоpовое дітьми і вона pешает Пpодолжая вчитися далі. Тепеpь вона вивчає педагогіку pазвития здоpовое pебенка. p> У 1898 році у Монтессоpі народився син. Її відносини з коханим НЕ пpивели до заміжжя і вона віддала свого сина на виховання до інтернату, відчуваючи, що її пpедназначение на цій землі-присвятити себе чужим дітям.
6 янваpя 1907 откpою Пеpвое "Дім pебенка", АДВОКАТУРИ в котоpом була постpоена по пpинципе Монтессоpі. Вона стала pуководітельніцей дитячого саду, обоpудовав його таким обpазом, щоб у ньому було затиш...
