я на підставі прийнятої індивідом системи цінностей.
4. Вибір гіпотези, провідною до оптимального з можливих рішень.
5. Перевірка рішення за допомогою безпосередніх дій і формулювання висновків, якщо результати перевірки узгоджуються з теоретичними посилками, в іншому випадку результати не приймаються.
Якщо вдуматися у зміст цих п'яти етапів, то стане ясним, що вирішені завдання або завдання, що не викликають болісних роздумів, не можуть викликати і соціального напруги і тому не є реальними проблемами. Настільки ж очевидно, що для навчальних цілей повинні відбиратися сучасні, значущі для учнів проблеми і що хід їх вирішення повинен включати невідкладних прямі і предметні дії. У багатьох випадках у вирішення проблеми залучаються багато членів суспільства, в якому живуть учні.
Нижче наводиться докладний опис декількох проблем, але перш, ніж приступити до нього, варто, мабуть, розібрати хоча б один приклад того, що розуміється під реальною проблемою. Час від часу кожному з нас доводиться потрапляти в новий колектив або незнайомі обставини. Такі прихід до школи першокласника в перший день занять або студента до коледжу, переїзд на нове місце проживання, перехід з однієї школи в іншу в тому ж місті і т. п. У таких ситуаціях у людини виникає почуття невпевненості або замішання, які він усвідомлює як певну проблему, що вимагає рішення. Перед учнями початкових і середніх шкіл і перед студентами коледжу можна поставити мета знайти рішення такої проблеми: В«Як допомогти учням, вперше переступили поріг нашої школи або класу? В»Слід мати на увазі, що залежно від культурного рівня учнів рішення цього завдання може бути і дійсно буває різним. Всі діти в світі насилу звикають до нового колективу. Для них цілком реальною стає проблема, як подолати дану трудність. Зауважте, що проблемні завдання найчастіше починаються з питання: В«Яким чином можна ...? В»
Обгрунтування проблемного підходу, реально значущого для учнів
Яким чином обгрунтувати застосування реального проблемного підходу в навчанні географії? Тут можна висунути, принаймні, три причини. p> перше, стає все більш очевидним, що вміння вирішувати проблеми відіграє найважливішу роль у житті громадян будь-якої національності, будь то високорозвинені або країни, що розвиваються. Багато писали на цю тему, але можливо, що цілі проблемного навчання найбільш точно були сформульовані Джоном В. Гарднером в книзі В«Ні легких перемогВ». Він пише, що всі нації характеризуються здатністю створювати нові проблеми з тією ж швидкістю, з якою вони вирішують старі. Окремі люди і цілі колективи постійно постають перед необхідністю приймати імпровізовані рішення у проблемних ситуаціях раніше, ніж вони усвідомлюють саму проблему. Так не повинно бути. p> Повсюдно єдиним офіційним установою, покликаним навчати майбутніх громадян умінням вирішувати проблеми, є школа. Звідси випливає, що вирішення проблемних завдань має займати гідне місц...
