чням визначити кількість, призначення та основні розміри деталей, на підставі технічного малюнка і даних. Потім повідомляє учням вимоги, пропоновані до конструкції. p> Пристрій потрібно правильно розташувати. Швидко і надійно закріпити заготовку або інструмент перед обробкою, а обробку виконати без попередньої розмітки. Застосування пристосувань підвищує продуктивність і безпеку праці, забезпечує необхідну точність обробки деталей.
До пристосувань пред'являються техніко-економічні та естетичні вимоги, головні з яких - надійне виконання функцій і достатньою запас міцності, що забезпечує раціональної конструкцією, оптимальним розташуванням вузлових з'єднань і правильним розміром деталей.
При конструюванні пристосувань необхідно домагатися зниження собівартості виробів, що досягається застосуванням доступних і недорогих матеріалів, простатою технологічного процесу і зменшенням витрат праці на виготовлення. Естетичні вимоги визначаються створенням зручних для роботи, красивих за формою і обробці елементів виробу. Так як всі вимоги, пропоновані до пристосувань, технічними завданнями призвести неможливо, керівнику слід повідомити їх учням у формі розповіді або бесіди.
Після того, як учні усвідомили цільове призначення пристосування і умови його експлуатації, визначили основні розміри деталей і конструкції в цілому, вибрали матеріал і способи з'єднання деталей, їм пропонується розробити власний варіант конструктивного рішення.
Розробка власної ідеї здійснюється в процесі ознайомлення з аналогічними конструктивними рішеннями за зразками, схемами і технічним малюнкам. Ця робота передбачає формування в учнів подання про виріб, показ широких можливостей для прояву творчості, створення умов для формування вміння переносити принцип дії однієї конструкції на іншу, заповнювати відсутні ланка в заданої конструкції, проектувати її схематично, конструювати за власним задумом.
Завдання на перенесення принципу дії з однієї конструкції на іншу вимагають від учнів уміння використовувати готові елементи техніки, змінювати розміри деталей, а іноді і їх конструкцію стосовно нових умов роботи. Отже, постановка таких завдань доцільна в процесі конструювання і виготовлення будь-якого об'єкта. Практика роботи підтверджує, що завдання на виконання відсутньої ланки в конструкції цілком доступні учнями. Вони не волають труднощів, оскільки наявні ланки конструкції, з одного боку, підказують рішення, а з іншого - дають простір для пошуку власного варіанту.
При проектуванні схематично заданої конструкції учнями необхідно додаткові дані за типовими деталям машин. Механізмів передач, кинематическим парам і т.д. При конструктірованія за власним задумом керівник повинен допомогти учням розробити загальні раціоналізаторські рішення з наступному втіленням їх в об'єктах.
Розробка конструктивного варіанту пристосування (а також інструменту, технологічного процесу тощо) може здійснюватися в двох н...
