апрямках. Керівник пропонує учням:
1. Розглянути кілька конструктивних рішень аналогічних пристроїв та колективно визначити варіант конструкції, найбільш повно відповідної функціональному призначенням пристосування;
2. згадати різні конструктивні рішення пристосувань, з якими вони зустрічалися на практиці, і зобразити власний варіант в графічній формі.
3. Практика показала, що другий варіант дає найкращі результати, так, як, конструктіруя знайомі вироби, учні добре знають їх призначення та умови роботи. Представлені учнями рішення керівник групують за варіантами, і пропонує їм колективно обговорити їх переваги і недоліки.
4. У ході обговорення слід загострити увагу на відповідність конструкції функціональному призначенням та умовами експлуатації, необхідності враховувати форму і матеріал деталей, способи їх з'єднання, красу зовнішнього вигляду виробів. Аналіз достоїнств і недоліків кожної конструкції виробляє у учнів критичний підхід до конструювання, формує вміння і навички. У ході обговорення відсутні дані. Потім учні приступають до складання технічного завдання.
Після ознайомлення з кількома конструктивними рішеннями, обговорення їх переваг та недоліків, складання принципової схеми конструкції, викреслювання ескізів і робочих креслень деталей керівник пропонує почати підготовку до виготовлення пристосування. Для цього учні повинні скласти послідовний опис операцій на виготовлення доручених йому деталей. Після узгодження послідовності обробки з керівником учню пропонується заповнити технологічну карту.
У технічній творчості учні ця виготовлення має досить істотне значення, так як об'єктивний висновок про дійсну раціональності конструируемого пристосування можна зробити лише тоді, коли воно буде виготовлено, зібрано і випробувано. При цьому виготовлення конструкції, розробленої самим учням, формує у нього чітке уявлення про зв'язок конструювання з вимогами технології. Поряд з цим у процесі виготовлення самостійно сконструйованого об'єкта учні стикаються з необхідністю оперативно вирішити труднощі, що виникають через відсутність передбачених кресленнями матеріалів і заготовок, запланованих для виготовлення інструментів та обладнання. Крім того, в процесі виготовлення конструкції в учнів формуються професійні навички та вміння.
Певний внесок у розвитку творчості та раціоналізаторської діяльності учнів вносить також і теоретичне навчання, зокрема заняття за спецтехнологіями. На уроках спецтехнології, і в процесі виробничого навчання викладачі і майстри далеко не завжди використовують проблемний метод навчання. Разом з тим рішення проблеми передбачає вихід з утруднення, в результаті чого засвоюються нові технічні знань, вміння і навички, формуються вольові якості особистості - цілеспрямованість, наполегливість, самостійність та ін
Застосування проблемного методу в навчанні багато в чому залежить від педагогічної майстерності викладача, від його кваліфі...
