, розмноження не приклад шапинкових грибів "(Їстівні та отруйні гриби.) 9-й урок. Пліснява, їх будова, живлення і розмноження. Дрожжі.10-й урок. Гриби-паразити і заходи боротьби з ними. Роль грибів у природі і господарстві. p> 11-й урок. Лишайники як приклад симбіотичних організмів. Особливості харчування і розмноження. Роль лишайників у природі і хозяйстве.12-й урок. Зелені мохи. Будова і розмноження кукушкина льна.13-й урок. Мох сфагнум, особливості його будови. Освіта та значення торфу. p> 14-й урок. Папороті. Особливості будови і розмноження. Хвощі, плавуни.
15-й урок. Будова і розмноження голонасінних (на прикладі сосни і їли).
16-й урок. Поширення хвойних, значення їх у природі та в народному господарстві.
17-й урок "Особливості будови, життєдіяльності покритонасінних рослин.
18-й урок. Пристосованість покритонасінних рослин до різних умов життя на землі і панування в сучасній флорі. Перший урок теми може бути присвячений загальним питанням, що стосуються різноманіття рослинного світу на Землі, хоча проведення цього уроку програмою не передбачено. Ця година можна взяти з теми "Папоротеподібні", виходячи з того, що:
1) у курсі природознавства IV класу школярі, вивчаючи тему "Гірські породи", знайомилися з питаннями, що стосуються утворення кам'яного вугілля.
рослинність екологічний співтовариство рослина
У вдосконаленою програмою в розділі вимог до знань і вмінь учнів відзначено, що при вивченні основних груп рослин школярі повинні знати середовище проживання, особливості будови, живлення і розмноження рослин, риси їх ускладнення, значення в природі і народному господарстві. Для виконання цих вимог, а також з метою формування глибоких і міцних знань з теми під час уроку важливо триматися певного підходу в печінні навчального матеріалу: показати учням ланцюг взаємопов'язаних між собою причин і явищ, охарактеризувати середу проживання рослин і у зв'язку з цим особливості будови і життєдіяльності організму, розглянути біологічне значення цієї групи рослин у природі як наукової основи природоохоронної діяльності людини "
Такий підхід доцільно використовувати при вивченні названої теми з метою розвитку провідних анатомо-фізіологічних, екологічних та еволюційних понять.
Так, розвиток поняття про процеси життєдіяльності рослин основних груп можна почати з відновлення знань про аналогічні процесах у квіткових рослин. Для цього при вивченні бактерій можна запропонувати учням подумати про те, як процеси життєдіяльності, характерні для квіткових рослин, можуть здійснюватися у бактерій. Щоб учні могли відповісти на це питання, необхідно сформувати у них поняття про бактеріях як одноклітинних організмах і розглядати особливості харчування і розмноження у зв'язку з особливістю їх будови. V
Під час уроку при вивченні будови бактерій і їх життєвих функцій використовується таблиця, схематичні малюнки на дошці, кінофільм "Ба...
